質(zhì)量監(jiān)測背景下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

林素華

《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》中指出：質(zhì)量監(jiān)測重點測評學(xué)生根據(jù)文本找出相關(guān)信息的檢察能力，利用文本信息對關(guān)鍵詞句、重要段落、語言表達等進行合理解釋的能力。能對文本的主題內(nèi)容、形式等做出真實的個人判斷、反思的評鑒能力。可見培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力十分重要。在質(zhì)量監(jiān)測背景下如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力呢？

一、激發(fā)自主閱讀的興趣

自主閱讀是學(xué)生主觀能動性自主發(fā)揮和作用的一個過程，只有學(xué)生能夠主動積極的去閱讀，才能夠算得上是自主閱讀。怎樣才能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣是首要前提。孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，才能發(fā)揮自主能動性，參與到閱讀中。

教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際巧設(shè)一個引人入勝的開頭，以趣啟思，激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心和學(xué)好語文知識的強烈欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

如：統(tǒng)編教科書六上《狼牙山五壯士》第二課教學(xué)：

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》。誰愿意先來說說五壯士的偉大名字？

生：馬寶玉、葛振林……

師：狼牙山五壯士，是我們中華民族的英雄，我們要永遠記住他們的偉大名字。現(xiàn)在請五個男同學(xué)扮演五壯士，老師來當(dāng)連長下達命令。注意點名時請戰(zhàn)土們要響亮地回答：到！。

師點名后：同志們！敵人又要對我們的根據(jù)地發(fā)動大掃蕩了，為了保護老百姓，保存戰(zhàn)斗力，部隊決定暫時向龍王廟轉(zhuǎn)移。今天交給你們一個艱巨而光榮的任務(wù)，掩護部隊轉(zhuǎn)移。有沒有信心完成任務(wù)！有沒有信心？

師：好！你們真有壯士的風(fēng)采。面對連長的信任和重托，面對來勢洶洶的大批鬼子，五壯士毫不猶豫接收了掩護任務(wù)。他們一邊誘敵上山，一邊打擊敵人，把敵人引上絕路，并在狼牙山頂峰痛擊敵人。他們的子彈打完了，但他們依然沒有放棄，而用——（石頭）繼續(xù)戰(zhàn)斗。

……

這樣大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、營造自主閱讀的氛圍

雖說“書讀百遍，其義自見”，但選擇時機適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)民主、和詣的課堂范圍，給他們提供閱讀的背景，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探索、自主學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，課堂上給學(xué)生以“一路綠燈”，尊重、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，自由爭辯。

如教學(xué)《將相和》一文，我提了要求：“請同學(xué)們想象廉頗負荊請罪的場景，演一演。”這真可謂“一石激起千層浪”，要求一提出，學(xué)生就紛紛找朋友，一人扮演廉頗，一人扮演藺相如，讀呀，畫呀，說呀，寫呀，整個課堂氣氛非常活躍，大家都積極參與，認(rèn)真研讀課文，仔細分析課文。在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)扮演廉頗、藺相如，他們都把手舉得高高的，打破了以往課堂沉悶的氣氛，從學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生的回答中可知，自主學(xué)習(xí)在這得到了充分的體現(xiàn)。

這種以疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境的方式為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神營造了良好的氛圍，學(xué)生思維的火花在閃現(xiàn)，課堂有笑聲，有爭議，書聲瑯瑯。

三、教給自主閱讀的方法

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，教師適時地把“鑰匙”——自主學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

請看《母雞》教學(xué)案例：

出示句子：“不論是在院里……咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。”

師：請齊讀這段話，找找那些詞讓你感受到它是只負責(zé)的母雞？

生1：我從“立刻警戒起來，歪著頭兒聽，挺著身兒”感受到了這只母雞很負責(zé)。

生2：我從母雞“挺著脖兒”感受到母雞警惕性很高，隨時準(zhǔn)備保護小雞，說明她的負責(zé)。

師：母雞的一舉一動，讓我們感受到這真是一只怎樣的母雞？（負責(zé)）

生齊讀這句話。

師：看到一只這么負責(zé)的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

師：作者就是這樣抓住母雞的動作神態(tài)把母雞寫活了。請拿出學(xué)習(xí)單，按照抓關(guān)鍵詞句的方法自主學(xué)習(xí)第6—8自然段，看看作者又是通過哪些關(guān)鍵詞句把母雞慈愛、勇敢、辛苦的品質(zhì)表現(xiàn)出來的，把你找到的關(guān)鍵詞句填在學(xué)習(xí)單上。

投影學(xué)習(xí)單，交流詞句，適當(dāng)點撥，感悟品質(zhì)。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師抓住“作者為什么不敢再討厭母雞了？”這個問題讓學(xué)生品讀感悟。教學(xué)中，教者只對母雞“負責(zé)”體現(xiàn)在哪兒進行詳細引導(dǎo)，母雞的“慈愛、勇敢、辛苦”的品質(zhì)則是放手讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句自主學(xué)習(xí)，強調(diào)方法的遷移運用，也就是讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)閱讀方法，長期反復(fù)實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境;要細心呵護學(xué)生的獨特感受和體驗;要給學(xué)生寬松、和諧、民主、激勵的氛圍。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，就能發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，使其獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，讓他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。