關于新媒體時代高職院校英語寫作的研究

周鴿寶

摘要：新媒體時代的到來，為高職英語課程的改革帶來了新的契機。高職英語教師要及時轉變觀念，加快英語寫作課程的教學改革。高職英語教師應該在充分利用好信息技術的前提下，不斷提高自己的教學水平和教學能力;還要了解高職學生的學習特點，為學生“量身打造”英語學習的寫作素材，從而激發(fā)學生的學習興趣。總之，高職英語寫作教學的改革，能夠切實提高學生的英語寫作水平，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新媒體時代;高職院校;英語寫作

引言

隨著信息技術的高速發(fā)展，社會已經(jīng)進入新媒體時代。互聯(lián)網(wǎng)的便捷性深刻影響著人們的生產(chǎn)生活和思維方式。對高職英語來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展。然而英語寫作是英語學習中重要的一項技能，學生的英語寫作能力關系到英語語言的使用能力。因此，高職英語教學也開始了基于新媒體技術的教學改革。本文分析了高職英語寫作教學目前存在的問題，并提出了一些解決的建議。

一、信息技術對高職英語寫作教學的重要性

（一）能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力

互聯(lián)網(wǎng)中有海量的英語學習資源，既有生動靈活的線上英語寫作課程，又有線上英語寫作素材，這些學習資源能夠為學生練習英語寫作提供多元化、個性化的指導。學生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的英語寫作能力來選擇適合自己的寫作題材，自主進行英語寫作練習。

（二）能夠實現(xiàn)英語寫作的個性化教學

高職院校的學生，英語基礎普遍較差，以往的英語寫作教學基本以教師講授為主，學生只是知識的被動接受者，師生間很少有互動和交流，而且教師講授的內(nèi)容對所有同學都是一樣的，無法踐行因材施教的教育理念，這就使得英語基礎本就薄弱的學生更加抵觸英語學習，也無法提升英語寫作能力。網(wǎng)絡平臺上有豐富的學習資源，學生可以根據(jù)自己的興趣和水平進行寫作資源的挑選，從而滿足自身英語寫作學習的需求。高職英語教師應該關注到每個學生的學習狀態(tài)和學習能力，有計劃、有針對性地展開教學，從教學設計、教學內(nèi)容、教學方法等方面入手，對不同的學生進行不同的指導，真正貫徹因材施教的教育理念，實現(xiàn)高職英語寫作課程的個性化教學。

（三）能夠提高學生英語寫作積極性

高職學生由于學習能力低、英語水平差等原因，對英語學習有很大的抵觸心理，為了提高學生英語寫作學習的積極性，對英語寫作教學進行改革勢在必行。互聯(lián)網(wǎng)可以為英語寫作提供多種在線互動模式，增加英語寫作學習的趣味性。這種模式的產(chǎn)生改變了過去學生作業(yè)只由教師批改的局面，提高了批改效率，進而提高了高職英語寫作教學的效率。信息技術的發(fā)展給學生的英語寫作學習創(chuàng)設了多種交流互動環(huán)境，可以切實提高學生的學習熱情，提高英語寫作學習的積極性。

二、在高職英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

（一）英語寫作教學方式落后的問題

以往的英語寫作教學中，高職英語教師基本沿用了傳統(tǒng)的老師講授理論知識，學生進行寫作練習的方式。這樣的情況不僅難以提高學生學習英語寫作的積極性，也不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，再加上受到應試教育的影響，從前高職英語教師的教學重點主要是讓學生通過英語考試，忽略了學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而也不注重教學方式的改革。落后的教學方式，已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，也不符合當下素質教育的理念。

（二）英語寫作課時緊張的問題

高職院校的發(fā)展目標是“以學生就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)所需的職業(yè)技能型人才”。所以，高職院校的課程以專業(yè)課為主，英語課程的課時本就不多，高職英語教師為了完成教學任務，只能壓縮英語寫作課程，造成英語寫作課時緊張的局面。英語寫作課時緊張，從很大程度上影響了英語寫作課程的教學改革，也影響了學生英語寫作水平的提高。

（三）學生寫作能力差的問題

從高職院校的實際情況來看，高職學生的英語水平普遍很低，寫作是語言學習中最難的技能，學生的英語寫作能力更是不容樂觀。英語寫作本身對于高職學生來說就有很大難度，高職學生的詞匯積累很少，英語語言組織能力也比較薄弱，這樣的英語學習現(xiàn)狀導致學生對英語寫作產(chǎn)生抵觸心理，也沒有學習的欲望。

（四）英語寫作反饋和評估效率低的問題

在當前的英語應用背景下，英語教師會把英語教學的重點放在聽、說兩個方面，努力消除“啞巴英語”的現(xiàn)象，增強英語的實用性。相應地，對英語寫作會有不同程度的輕視。而且在一節(jié)英語寫作課結束之后，英語教師需要去批閱學生的英語作文，任務量很大，從而導致出現(xiàn)英語教師對學生作業(yè)的評價和反饋效率低的現(xiàn)象。沒有及時高效的評價和反饋機制，不利于學生英語寫作學習熱情的延續(xù)，也不利于學生英語寫作素養(yǎng)的提高。

三、在新媒體時代下高職英語寫作教學的改革途徑

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富教學內(nèi)容

新媒體時代下，信息技術的發(fā)展可以幫助教師和學生在網(wǎng)上尋找到豐富的英語寫作資源。英語教師可以在課下對互聯(lián)網(wǎng)中的寫作資源進行挑選、梳理和整合，從而豐富自己的教學內(nèi)容。在進行網(wǎng)絡英語寫作資源的整合時，要考慮到高職學生的實際需求，拉進英語寫作內(nèi)容與學生實際生活的距離。此外，高職英語教師還可以引導和鼓勵學生在社交平臺上使用英語對話模式，通過社交的吸引力來增加英語寫作的機會，這樣不僅解決了英語寫作學習的枯燥特點，還鍛煉了學生的英語運用和交往能力。在課堂上，英語教師可以尋找近年來比較火爆的英語電影和英劇美劇，挑選出其中優(yōu)美又富有哲理的句子給學生分析和討論，從而增加學生的寫作素材儲備。

（二）英語寫作教學方式的創(chuàng)新

近年來，多媒體設備已經(jīng)在高職院校中普及，英語教師要充分利用好多媒體設備，制作一些英語寫作的音視頻，提高英語寫作課程的吸引力。此外，英語寫作教學要使用“線上+線下”的混合教學模式。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多線上教學平臺，教師可以在平臺上進行直播教學，與學生進行互動交流，還可以鼓勵學生對英語寫作積極發(fā)言，提出自己的問題，然后組織大家一起進行討論。此外，很多線上教學平臺都有錄課功能，這樣學生可以隨時回看已經(jīng)講完的課程，從而打破時空的局限，增加英語寫作的學習時間。“線上+線下”的新型教學模式，可以提高學生對于英語寫作學習的積極性，有利于提升學生的英語文化素養(yǎng)和英語寫作課程的教學效率，從而實現(xiàn)高職英語寫作教學的良性發(fā)展。

（三）高效合理的考評體系的建立

在新媒體時代下，高職英語教師可以摒棄掉曾經(jīng)收紙質版作業(yè)的方式，鼓勵學生在電腦上進行英語寫作。英語教師應依托新媒體技術建立起高效科學的考評體系，利用批改系統(tǒng)對學生英語作文中的詞匯、搭配、語法等錯誤進行指導。這樣學生能夠在不斷的修改，練習中提高自己的英語寫作能力。而且，英語教師可以在系統(tǒng)中對學生的英語文章進行深入評價，讓學生能夠深刻理解英語寫作中的邏輯關系，從而對英語寫作有更加深入的理解。高職英語教師對學生英語作文進行個性化、針對性的指導，有利于實現(xiàn)個性化教學，也有利于滿足不同學生的學習需求，促進學生英語應用水平的提高。

結束語

綜上所述，教育作為國之根本，應該緊跟時代的步伐，及時進行教學改革。高職英語寫作教學是高職英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生英語水平的必經(jīng)之路。高職英語教師應該以新媒體技術為依托，加大教學改革力度，使高職英語課程的教學效率更高，從而全面培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)。

參考文獻

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