探究幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

申瑜

摘要：在幼兒教學(xué)中學(xué)習(xí)規(guī)則的執(zhí)行的能力容易受到兒童興趣和情緒的影響，需要成人的不斷提醒。因此，在幼兒教學(xué)中創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子感受到接納、關(guān)心和支持，使孩子能夠不斷地接觸;?為孩子提供人際交往和聯(lián)合活動的機會和條件，在老師的指導(dǎo)下制定合理的、人人都能接受的規(guī)則，將大大有助于培養(yǎng)他們自覺執(zhí)行規(guī)則的意識，并逐漸將其轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣。本文結(jié)合自己的教學(xué)點滴探討了幼兒教學(xué)中規(guī)則意識教學(xué)策略問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;規(guī)則意識;培養(yǎng)策略

一、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的意義

（一）有助于幼兒社會性的發(fā)展

在游戲活動中，規(guī)則的制定和實施是一項社會的任務(wù)，其中包括詢問、討論、決策等較為規(guī)范的因素，當然還有公平、正義、相互理解和尊重等概念的因素。在規(guī)則游戲中，孩子應(yīng)該學(xué)會與他人接觸，理解和尊重他人，具有良好的團隊的精神。這就要求孩子們形成并發(fā)展一定的社會的關(guān)系。在游戲的每個階段，孩子們都面臨著和其他小朋友認知互動的問題。比如孩子是否同意游戲的規(guī)則，他們是否能夠相互地合作，是規(guī)則的意識的需要。因此，兒童游戲的規(guī)則，蘊含著豐富的價值和意義，有助于兒童社會性的發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

因為游戲的規(guī)則是有原則的，通常是兩個以上的人，所以游戲規(guī)則必須是強制的，否則，游戲就會產(chǎn)生矛盾，結(jié)果只會使事情變得復(fù)雜，使游戲不能正常進行。?孩子在整個游戲的過程中應(yīng)該意識到要學(xué)會控制自己的情緒，不能夠跟著自己的內(nèi)心來做事，而是嚴格按照游戲的規(guī)則進行。?隨著時間的變化，孩子們的自我控制的能力會得到提高。?追求游戲的結(jié)果是孩子們玩游戲的強大的動力。?為了達到最終的效果，幼兒要能夠付出巨大的努力，參與意志力的培養(yǎng)。?這是因為游戲的規(guī)則需要思考，需要遵守規(guī)則，需要堅持并持續(xù)一段時間，所以在游戲中從頭到尾孩子們會有自己的要求。?在這一過程中，可能他們會有放棄的想法，或者其他的想法，一定要學(xué)會堅持，要用自己的意志力度過難關(guān)。

二、幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

（一）制定區(qū)域游戲規(guī)則，樹立規(guī)則意識

幫助孩子建立游戲規(guī)則，孩子在游戲中爭吵，往往是因為沒有明確的游戲規(guī)則，每個人都按照自己的想法，意見有時不爭論它。當兒童在小組或自由游戲中發(fā)生沖突時，老師會提醒他們?nèi)绾瓮孢@個游戲，并通過慢慢引導(dǎo)他們，幫助他們達到一定的規(guī)則，這樣游戲才能在規(guī)則的約束下有序地進行，同時也加強了兒童的規(guī)則意識。再次，學(xué)習(xí)一些自律的規(guī)則，如：?信守諾言，答應(yīng)別人，應(yīng)該盡量這樣做等。幼兒的活動是一個動態(tài)的過程，因此幼兒在活動中往往有不同的情境，不同的情境可能需要不同的規(guī)范來調(diào)控。因此，規(guī)則往往不是一步到位的，而是需要教師的引導(dǎo)，使之逐步完善，逐步到位。

教師進行區(qū)域游戲的基本原則是游戲規(guī)則，也是控制幼兒行為的規(guī)則。年幼的孩子年輕，活躍，享受自由，但這種罕見是相對的自由。要求每個幼兒都享有自由，只有紀律才能保證幼兒的真正成長，這樣幼兒在區(qū)域活動中的個人自由就不會影響其他幼兒的自由，因此教師必須制定必要的游戲規(guī)則。

（二）設(shè)計情景，提升規(guī)則意識

通過情境設(shè)計、講故事和組織兒童討論，可以逐步培養(yǎng)兒童的自我的評價和自我的控制能力。可以組織孩子進行討論，使規(guī)則深入孩子的心靈。在這一過程中，可能會出現(xiàn)一系列的問題。這些典型的錯誤也能夠成為典型的錯誤案例，作為糾正的模板。經(jīng)過一次人工活動，我們發(fā)現(xiàn)地上的紙屑沒有得到重視了，所以我們利用這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先，我們給孩子們一個關(guān)于“用紙”的活動，通過這些活動讓孩子們了解使用紙張和造紙的原理，同時也了解到“這些沒用的紙”是對環(huán)境的污染，我們必須節(jié)約用紙。在組織集體的活動時，幼兒應(yīng)當按照一定的要求，約束自己的不良的行為，限制自己不養(yǎng)成某些不好生活的習(xí)慣和擾亂社會的秩序，使幼兒從小就知道自己生活在一個集體中，必須有一定的約束的力量，不能為所欲為。如：?排隊的過程中，不能夠擁擠、吵鬧。并且，要求其要能夠整齊地擺放玩具，不能搶別人的玩具，這些都是孩子在日常生活中積極形成的行為和習(xí)慣。通過引導(dǎo)幼兒在他們的活動中逐步建立和完善規(guī)則，并認真落實這些規(guī)則以滿足自己的需要，從規(guī)則到控制自己的行為，再到形成動態(tài)的形態(tài)，也就是說：?習(xí)慣成自然。在對幼兒進行規(guī)則教育時，必須正確對待。

三、結(jié)語

教師應(yīng)堅持將規(guī)則內(nèi)化為兒童日常活動的各個方面的習(xí)慣規(guī)則，并隨著具體情況的變化而變化，教育教學(xué)的效率在即時效果上遠遠低于其他領(lǐng)域，但生活本身具有其他特點，可以彌補自己的缺點，通過日常生活的不斷重復(fù)，長期規(guī)劃，是一致的。有時候孩子的日常工作不好，一個重要的原因就是老師對孩子的要求，不能始終如一，長期堅持。只有當你發(fā)現(xiàn)一個請求是針對一個年幼的孩子的，或者當你發(fā)現(xiàn)一個問題的時候，有時候活動之前會有一個請求，而不是一個評估。形成孩子的行為習(xí)慣需要很長時間。只有堅持不懈，日積月累，才能鞏固規(guī)則意識，使規(guī)則內(nèi)化為兒童的習(xí)慣。

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