“導學達標,減負高效”教學模式在體育教學中的應用

戴堅土

摘要：隨著近些年來教育事業不斷深化改革，教育部門愈加重視體育學科。在高中階段，體育教師應在體育課堂上合理應用“導學達標，減負高效”這種教學模式，同時更加重視培養高中生自主探究能力，當前體育課堂一直堅持以“學”為主，從而使體育教師扮演的角色發生改變，成為了策劃者，為達到解疑目的，可以進行師生討論、以小組為單位合作探究。基于此，本文主要分析在高中體育課堂“導學達標，減負高效”教學模式的有效應用，以供參考。

關鍵詞：導學達標;減負高效;高中體育;體育教學

引言：新課改對高中體育課堂提出了新的要求，在體育課堂上必須以學生為主體，這樣不僅可以強健高中生身體，還可以增強高中生承受能力，但是部分體育教師還依然停留在原地，遲遲擺脫不了傳統教學對其的制約，學生依然接受灌輸式教育，不主動學習，更加不愿意動腦思考，墨守成規的學習，如此一來，學生自身具備的創造性、創新性全部被抑制，而“導學達標，減負高效”這種教學模式的應時而生，直接帶領師生走向通往高效課堂的道路，既讓教師明確課堂導學，又讓學生積極踴躍參與課堂，全面提升課堂質量。

一、“導學達標，減負高效”教學模式內涵

從教學思想上來看，在體育教學當中體育教師需要分清主次地位，明確學生才是課堂教學的主體，將強身健體作為主要教學目的，直接面向全體學生，這樣才可以讓學生扎實掌握鍛煉技巧與體育技能，從而達到終身體育核心目標。從教學方式角度來看，主要以練習為主，面向全體學生，對個別學生進行單獨指導;由于每個學生都是獨立的個體，體育教師需要突出學生個性，全面培養學生學習體育知識的興趣，提高學生綜合素養;少說話多練習，開展合作探究學習，加強師生之間互動，并及時反饋和矯正，從而達到解疑的目的。

二、在高中體育教學中“導學達標，減負高效”教學模式的有效應用

（一）導學階段

在導學階段，體育教師需要告知學生本節課教授的主要教學內容和明確本節課的教學目標，并對學生提出具體的學習要求，告訴學生怎樣做和做多少，通過學習達到什么樣的目的，讓學生對本節課所探究的各項學習內容、各種方法以及要求真正做到心中有數。通過這樣的方式才可以在學習探究的實際過程當中，不斷增強針對性，從而全面提升學習效率和質量。

例如，在高中階段，籃球這項體育運動為大部分學生所喜愛，不管是看的，還是學的，亦或是練習的都十分之多，但多數學生都不能準確掌握其技術。因此，在體育課教授學生單手肩上投籃內容時，體育教師需要提前告知學生本節課所學內容，并對教學動作進行簡單示范，隨后讓學生以學習小組為單位，對難點和重點內容進行反復多次練習，在練習開始之前，體育教師需要明確提出在本次練習當中需要學生進行解決的具體問題，讓學生帶著實際問題去練習，這樣可以讓練習更具有針對性，學生在練習過程中發現問題、提出問題，并合理解決問題。

（二）探究解疑階段

在高中階段，高中生進行自主學習，不僅是為了滿足應試教育的需要，還為了可以不斷發展進步。若體育教師不能調動起學生對于體育學習的積極主動性，也不帶領學生深入探究體育知識，那么學生則永遠也不會進行自主學習。在體育課堂上，體育教師需要讓學生的大腦飛速運轉思考，讓學生學會發現問題，并可以靈活運用所學知識解決問題，通過這種方式，才可以培養高中生獨立自主思考能力和解決問題能力。在探究解疑這個階段，教師需要將教的過程逐漸轉化為高中生學習的過程。從體育教師提出的要求出發，引導高中生自主練習、自主思考、自主探索以及自主發現問題，這是重點。當學生結束自主探究后，依然存在一些難以自主解決的問題，此時，就是進入答疑解惑環節的恰當時機，但體育教師切記先不要急于講解，教師需要發揮自身引導作用，讓學生對問題進行熱烈討論，教師僅需從旁輔助，適時點撥，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以起到十分關鍵的畫龍點睛作用[1]。

（三）反饋矯正階段

在反饋矯正這個階段，體育教師可以發現學生在學習過程當中存在的各種問題，并及時采取補救措施。所謂檢查自學效果，實際上就是讓學生對自學成果進行充分展示的過程，讓學生充分表達出自己自學時的感悟、創新等。通過展示過程，不僅有助于強化學生理解所學內容，還有助于提升學生對于學習的熱情和興趣，同時也可以幫助體育教師及時獲取到學生反饋回來的各種信息，詳細了解學生學習情況，便于及時對教學活動進行微調，從而進一步保證教學實效性。

例如，在體育課上學習籃球運動時，該運動對于技術要求相對較高，在實際練習過程當中，學生會出現諸多問題，體育教師讓全體學生依次展示單手肩上投籃，全面檢查學生練習的結果。通過觀察學生的展示，體育教師需要對學生易犯的問題以及錯誤及時總結，以此來矯正反饋提升[2]。

結語：綜上所述，新課程的實施，不僅可以推動學生全面發展，還可以促進學生身心健康。在高中體育課堂教學過程中應用“導學達標，減負高效”這種教學實驗模式，不僅可以讓學生積極主動的參與到體育課堂當中來，還可以讓學生在學習當中實踐，在實踐當中學習，真正成為課堂上的主人。

參考文獻：

[1]賀濤.淺析導學-學導教學法在高中籃球教學中的應用[J].高考，2020（22）：20.

[2]都慧慧，毛淑娟. 教學改革背景下"學案導學"教學模式在學校體育學課程中的應用與探討[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.595（22）：170-173.F00F67A3-ED31-407B-B6A9-542694F6F638