合作學習在高一生物教學中的運用

【摘要】合作學習能促進每個參與者積極思考，使學生之間面對面的進行有效溝通交流，虛心聽取他人意見、大膽發表自己的見解、集思廣益，從而使參與者的綜合能力得到鍛煉，從而提高課堂實效。新課標也明確提出合作學習的重要性，為了具體落實新課標理念，充分發揮學生的自主、合作、探究能力，在本學期的高一生物教學中，筆者在所教班級進行階段性實驗，取得了一定的效果。

【關鍵詞】合作學習 生物教學

為了具體落實新課標理念，充分發揮學生的自主、合作、探究能力，筆者在所教班級進行階段性實驗。現主要談以下幾方面的內容：合作學習的內涵、在實踐中的做法以及合作學習的體會及思考。

一、合作學習的內涵

合作學習指的是以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組的合作學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的開展，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。在不同的國家，合作學習的研究角度、實踐方式、學習模式、甚至表述稱謂都相差甚遠。我在網上查閱了很多資料，關于合作學習的代表人物他們對合作學習的表述不盡相同，盡管存在差異，但他們都以生生互動合作為教學活動主體。

二、合作學習的具體做法

一）要開展好這項工作， 教師做好前期準備工作。

1、教師必須事先科學合理地構建好合作學習小組的框架，如學生的職責要明確，分工要具體。

2、教師要利用各種機會向學生進行學習一節課的重要性和必要性的教育，使學生明確學習本節課的意義，誘發其學習動機。如我在講解光合作用這節課時，我強調這是高考的重點每年幾乎都考，這樣學生在課前預習時非常重視。

3、教師必須對一節課學生通過合作學習可能提出的問題做出預判。如我在一年后來一班講光合作用時，當時我們講到二氧化碳濃度可以影響光合作用時，大家經過討論得出結論：提高二氧化碳濃度可以提高光合作用強度，但其中有一組的同學問我，二氧化碳濃度是越高越好嗎？植物能否利用低濃度的二氧化碳，什么樣的植物利用的強？當時令我很驚訝，這兩個問題是課改前老教材的知識點，學生能提出這樣的問題恰好證明合作學習的價值，但也提醒我們教師備課要充分。

二）下面以《光合作用》這一課的教學實踐為例簡單談談對合作學習教學模式的理解。

1.確定學習的內容或任務。

2.確定學習小組的人數，劃分學習小組。

3.小組內分配任務，并承擔相應的學習責任。

4.開展學習活動。

5.小組之間交流學習結果，教師總結、評價各組的情況。

通過學生的合作學習，加強了生生之間和師生之間的交流，通過交流發現問題并解決問題，有效地增加了學生學習的積極性，既促進了知識目標和能力目標的達成，也有效地促進了情感目標的達成。

三、對合作學習的一點體會

1、開展合作學習能彌補傳統教學的不足，能充分調動學生的積極性。

傳統教學模式是教師講學生聽，滿堂灌，學生聽著乏味，課堂效率低。合作學習的方式，使每個學生都有參與的機會，每個學生都有發言的機會，每個學生都有表現的機會，師生之間，生生之間進行更多的交流與評價，使每個學生都有不同程度的進步。這一點在普通班比較明顯，我們班有一位同學袁某，初升高成績460分，和其他同學有一定的差距，由于基礎較差，課上很難跟得上老師，所以初中老師很少提問他，他也很少和同學進行交流，在高中的前一段時間里他在課上仍然是這種狀態，后來我采用合作學習這種方式，我給袁某一定的任務，并把和他關系較好的幾個同學分到一組，我看到他積極的參與到組內的探討中，有時還能提出一些問題，雖然有的問題很簡單，但它畢竟融入這個集體當中，對學習產生了興趣，也產生了學習的動力。

2、合作學習有助于學生合作精神和團隊精神的培養。

合作學習是培養合作精神的重要途徑。我們知道，現在的學生大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小養尊處優，惟我獨尊。在合作學習中，小組成員為了完成共同的任務，大家在相互支持，相互信任，相互配合，相互理解中，以積極的態度共同完成同一目標，極大增強了他們的集體責任感和榮譽感。

3、合作學習有助于教師的提高。

學生合作學習中，教師不再是知識的講授者，而的學習過程的組織者、引導者、協助者，甚至是學習者。在群體討論集思廣益的學習活動中，尤其是尖子班，學生時而迸發出的獨到見解，對教師來說，又何嘗不是財富？

四、關于合作學習的兩點思考

1、合作學習中分組的科學性問題。

本學年筆者擔任高一三個班的生物教學工作，一班32個同學正好分成四組，而且這32個同學基礎都很好，差距很小，所以分組時我沒傷太大的腦筋，但在普通班，學生差距很大，分組時如何分配優等生，中等生、差生的比例，如何分配更加合理，這將是我在以后的教學中急需解決的問題。

2、教師駕馭課堂能力將面臨新的考驗。

合作學習方式的展開，教師進行著角色轉變，走下高高的講臺，融入學生之中。學生探討問題過程中人數較多，而且也不排除有渾水摸魚的同學，課堂秩序勢必會較以前混亂、嘈雜，教師如何才能培養學生形成既文明又活躍、既有序又有效的學習習慣，這些是擺在教師面前的迫切而重要的問題。

【參考文獻】

《合作學習與課堂教學》，伍新春、管林編著，人民教育出版社出版，2010年10月版。

關迎春 范敏 黑龍江省安達市高級中學