開發視頻資源 服務高中地理教學

魏獻甫

摘要：在新一輪教學改革的過程中許多教師主動調整課堂教學方向，積極擺脫傳統教學模式束縛，圍繞信息化的教育教學準則，整合利用各種視頻資源全面刺激學生眼球。確保高中地理教學質量及水平的穩步提升，為學生地理核心素養的培養做好前期的準備，真正打破教學常規，跟上時代發展的潮流。

關鍵詞：開發視頻資源;高中地理;教學對策

引言

作為課堂教學的重要依據和前提，課程資源對學生的影響顯而易見，在打造品質課堂、高效課堂時，許多教師積極開發和利用各種視頻資源，全面刺激學生的多種感官。鼓勵學生動腦動手動口，深化學生對地理知識的認知和理解，保障學生能夠全程參與、自主感知、大膽探索。與其他的課程資源相比，視頻資源符合學生的信息接收偏好，有助于減輕學生的理解壓力和學習負擔。學生能夠在自主觀看視頻的過程中留下深刻印象，對地理知識的認知和理解更加的深刻。

一、高中地理視頻資源

地理視頻資源主要以現代影像技術為根本，整合影像、聲音、圖片、文字，進一步刺激學生的不同感官，是一種比較特殊的信息資源綜合體，其中網絡微視頻的出現頻率最高，在信息化和科技化時代下教師可以借助理視頻資源構建科學完善的學科專業知識庫，便利教育教學工作，實現教育質量、學習質量的有效提升。比較典型的高中地理視頻資源包含地理紀錄片、地理素材電影以及各種與地理相關的電視欄目。學生的參與積極性比較足，能夠全神貫注自主觀看，留下深刻印象。教師可以主動借助形式多樣的地理視頻資源吸引學生眼球，充分體現高中地理教學的生活性、趣味性和實踐性，讓學生能夠接觸海量的地理知識，進而開拓個人的眼界，提升思想境界。在整合利用各種高中地理視頻資源開展教育教學工作時，教師需要綜合考量不同影響要素，逐步拓寬自身的信息來源渠道，加強對知識產權問題的有效分析。充分凸顯地理視頻資源的教學輔助作用，全面提升學生的地理核心素養水平。

二、開發視頻資源，服務高中地理教學的對策

（一）提升學生的感性認知能力

學生的主體地位不容撼動，教師需要結合視頻資源的直觀性全面提升學生的感性認知能力，讓學生留下深刻印象，產生良好的學習能動性。高中地理學科的綜合性、復雜性和廣泛性比較明顯，學生的深入體驗和細心觀察不容忽略。為了強化學生對地理原理和地理知識的理解和認知，教師可以結合地理視頻資源的直觀性深入講解抽象的地理知識，拓寬學生的認知范圍，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。保障學生能夠結合個人的生活經驗，在自主感知中形成完善的理性認知。比如在引導學生學習自然地理環境的差異時，教師可以整合利用各種現代信息技術，在課前演示以及播放融合音樂的過程中，引導學生綜合對比荒涼沙漠以及稀疏草原的地理特征，鼓勵學生主動感受不同區域的景色和種植物。讓學生留個留下深刻印象，自主理解不同地理要素之間的差異，進而有一個更加深刻的感性認知。大部分的學生參與能動性比較足，能夠對所學習的地理概念有一個耳目一新的感覺，理解能力以及認知能力更強。

（二）提升教師視頻開發技能

高中地理教學的要求比較嚴格，新課改之后的教材內容更加豐富，簡單直白的知識灌輸取得的效果比較有限。在開發利用各種視頻資源時教師需要做好準備，為高中地理教學提供更多便利，其中現代教育技術培訓和學習最為關鍵。教師需要針對性的提升自身的視頻開發技能，了解教育信息化的發展要求，意識到自身的責任重擔，學校可以積極開展各種教育專家講座，深化教師對現代教育技術的理解。保障教師能夠全方位、多角度的了解課程資源。以美學教育和心理學教育為基礎，保障教師能夠真正做到全神貫注和與時俱進，主動接納各種高水平的視頻資源，從不同的視角出發進一步調整教育教學路徑，實現對癥下藥。

（三）注重素材收集在加工

在信息化以及科技化時代的大背景下視頻資源更加豐富，高中地理教師需要全面提升自身的檢索能力，加強對素材的有效搜集并進行后期的再加工，根據教育教學要求實現有效調整。通過這種形式來更好的深化學生對相關知識的理解及認知，培養學生良好的信息化意識。如果教學條件比較好，教師還可以鼓勵學生自主收集，讓學生能夠親身體驗地理知識的來龍去脈，進而實現個性化成長。比如在引導學生學習與旅游地理相關的知識，為了讓學生自主了解不同區域旅游資源的形成規律以及具體特征，教師可以主動展示我國比較典型的旅游資源，然后進行整理和對比分析，鼓勵學生自主分析不同區域的旅游資源形成特征以及各種特殊屬性和地域特色，深化學生對地理知識的認知。借助各種現代經濟技術，在生動展現的過程中吸引學生眼球，鼓勵學生對再次加工的地理資源進行分析。這一點有助于發展學生的地理核心素養水平，減輕學生理解壓力。大部分學生能夠在教師的指導下主動獲取知識，串聯新舊知識，構建完善的邏輯思維框架，實現零散知識點的有機整合。

結語

在高中地理教學改革的過程中視頻資源的出現頻率較高，效果非常明顯，能夠更好的體現現代化教育教學的優勢，踐行現代化的育人理念。教師需要關注對不同視頻資源的整合利用及分析，發展學生的抽象思維能力，在動態演示的過程中轉變傳統的信息呈現模式，培養學生由內而外的學習能動性，確保學生能夠全程參與、自主探索。

參考文獻

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