善于思考 精于表達

孫婷

摘要：寫作是語文教學中的重難點，有利于提升學生的綜合能力。新課改對小學語文寫作提出了新的要求，學生需要在教師的指導下自主掌握記敘文的寫作技巧，分析不同寫作方法并進行靈活利用。教師需要著重提升學生的語文寫作能力，通過對教育教學背景的分析以及研究，采取與之對應的教學策略進一步調整教學思路。

關鍵詞：小學語文;高年級習作;教學策略

引言

小學語文寫作教學十分關注學生的理解能力、表達能力以及語言謀篇布局能力，為了促進學生的全面成長及發展，教師需要著眼于整個語文習作教學的具體流程，加強與學生之間的交流及互動，確保學生真正做到善于思考、精于表達。高年級學生的學習經驗有了積累，但是在寫作的過程中仍然面臨著許多困惑及障礙。教師需要鼓勵學生在自主思考和精心加工的過程中實現順暢表達，只有這樣才能夠逐步提升學生的表達能力、思維能力和理解能力，促進學生語文核心素養的逐步形成。

（十）小學語文高年級習作教學現狀

新課改的全面落實使得小學語文教學內容和形式產生了明顯的變化，教學重點有所轉移，其中寫作教學開始被提上日程。在小學高年級語文寫作教學的過程中，不管是學生還是教師都面臨著一定的問題以及矛盾。教師的教育教學方法比較機械，教學思想較為落后，無法充分體現與時俱進的育人理念，只能夠按照較為固定的育人模式開展教學活動。在布置寫作教學任務時，教師忽略了對學生認知能力和身心發展特征的分析及研究，學生缺乏自主寫作的能動性。從另一個角度上來看，整個教育教學過程比較復雜及多元，這一點在寫作教學上體現得非常明顯。教師沒有將閱讀與寫作相結合，兩者各自為政，教師對兩者之間的邏輯聯系存在一定的誤區，沒有意識到閱讀對積累學生寫作詞匯的重要輔助作用，語文寫作教學質量不夠理想。另外，學生的情感體驗直接被教師所無視，很少有學生能夠在自主寫作的過程中實現下筆如有神，語文寫作質量與預期目標差距較為顯著。

（十一）小學語文高年級習作教學策略

（十二）創新教學模式

教學模式的創新以及改革非常關鍵，教師需要以學生思維能力的培養及提升為依據，保證學生能夠靈活利用不同的學習模式實現自主寫作。多樣化教學模式的有效利用非常關鍵，這一點有助于逐步提升學生的寫作能力，在全面深化新課改的過程中，傳統的語文教學備受詬病。教師開始以學生學習能力的培養為依據，明確這一核心教學目標，著重提升學生的觀察能力和思考能力。學生的詞匯運用是基礎，在此前提上，學生還需要了解不同段落之間的邏輯聯系，分析這一點與文章質量之間的相關性。為了調動學生的寫作熱情，教師可以鼓勵學生站在創作的角度進行自主思考，了解不同的閱讀文本，進而實現舉一反三和有效遷移。學生的學習能動性不足，教師需要著眼于學生的作文創作過程，鼓勵學生將個人的思維與文字形式融為一體，積極加入不同的游戲化元素，豐富學生的詞匯量。提升學生的詞語銜接能力，有效彰顯學生的主體價值，為學生的自主寫作提供更多的依據和契機。

（十三）提升學生思維能力

寫作對學生的理解能力是一個較大的考驗和挑戰，為了避免學生消極應對，教師需要針對性的提升學生的思維能力，拓寬學生的閱讀面，鼓勵學生自主表達，讓學生善于思考、勤于表達，掌握適合自己的寫作技巧和策略。在開展寫作教學活動之前，教師需要先讓學生自主閱讀不同的文本，豐富學生的閱讀經驗，鼓勵學生在課外利用碎片時間自行閱讀、自由發揮。語文寫作能力的培養是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效，學生思維能力的培養是基礎以及前提。教師需要意識到兩者之間的相關性，鼓勵學生在課內外閱讀的過程中積累豐富的寫作素材，提升個人的思想境界，挖掘個人的智力以及潛能。以豐富的情感世界來進行寫作，確保個人所寫出來的文章具有一定的真情實感。

（十四）鼓勵學生自主實踐

學生才是課堂教學中的主角，不管是寫作教學還是其他的教學板塊都需要以學生為中心。教師需要鼓勵學生自主實踐，讓學生自己選擇作文題目，逐步發展學生的寫作能力。學生能夠在個人主觀能動性的引導下學會主動探索以及大膽創新，這一點有助于擺脫傳統育人模式的束縛，能夠充分彰顯學生的主體價值，釋放學生的天性，讓學生選擇自己比較感興趣的話題，實現自由創作。很多學生躍躍欲試、能動性高漲，教師只需要扮演好組織者的角色，結合學生的實質情況引導學生自主創新，逐步調動學生的寫作積極性。學生也能夠在自主選擇時實現全方位思考以及判斷，思維能力、理解能力以及創作能力都得到了鍛煉。

結語

在小學語文高年級寫作教學的過程中，教師需要關注學生的學習能動性，分析不同寫作措施的實踐要求，進一步創新教育教學模式，逐步發展學生的思維能力，鼓勵學生自主實踐，凸顯學生的主體價值。讓學生意識到寫作的樂趣，對語文寫作有一個耳目一新的感覺，進而全身心的投入其中，充分凸顯個人的個性以及魅力，掌握適合自己的寫作策略和技巧。

參考文獻

[1] 李多蘭. 善于思考精于表達──淺論小學語文高年級習作教學[J]. 語文課內外， 2018， 000（030）：335.

[2] 王芹. 善于思考，精于表達——淺談小學語文高年級習作教學[J]. 新作文：中小學教學研究， 3（4）：1.