談小學數(shù)學計算教學中學生思維能力的培養(yǎng)

張學輝

摘要：數(shù)學計算能力是學生進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)，更是實際生活中必備的技能，而思維能力不論是在學習還是實際生活中也是不可或缺的能力，因此，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。本文基于小學數(shù)學計算教學，分析培養(yǎng)學生思維能力在數(shù)學計算教學的重要性，闡述小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生的思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;思維能力;培養(yǎng)

引言：不同于以往的應試教學測試，如今的測試越來越重視學生的應變能力與思維能力，死記硬背式的學習模式不在適應當今社會對人才的需求，因此教師要與時俱進，改善自身教學方法，讓學生在學習過程中不僅能學習到課本知識，還能得到綜合能力的培養(yǎng)，用靈活的思維與能力面對學習，提高學習效率。

一、培養(yǎng)學生思維能力在數(shù)學計算教學中的重要性

1.提高學生計算能力

小學數(shù)學的學習中，往往需要學生具備較強的計算能力來解決數(shù)學題目，而學生的計算能力僅靠長期練習不能得到質(zhì)的飛躍，通過對學生進行思維能力培養(yǎng)，幫助其理解知識的深層內(nèi)涵，并且還能促進學生在面對問題時以更敏捷的思維解決問題，思維會更加分散，學生的計算能力也會得以提高。

2.縮小學生之間的學習差距

一個班級的學生年紀相仿，學習內(nèi)容也相同，但學生的學習成績存在很大差距，一部分學生往往能在很短的時間內(nèi)掌握大量新知識，而一部分學生即使花幾倍的時間也無法深入理解知識，這不僅有先天條件的影響，后天的學習使學生之間的距離拉大。培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在數(shù)學學習時可以更加容易理解、掌握新知識，開闊、敏捷的思維使學生提高學習效率，那么后進生的學習就能得到逐步提高，拉進與優(yōu)等生的距離，讓班級全部學生共同進步。

二、小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生的思維能力的有效策略

1.幫助學生理解題目

在數(shù)學計算教學中，對于一些計算題目，只有學生理解題目所包含的知識，懂得題目的真正內(nèi)涵，才能算真正掌握題目，學生僅僅知道題目的答案沒有太大意義。在教學過程中，知識往往是由淺入深，一系列知識層層遞進，解題思路也應該如此，找到解題的突破口再層層進行分析，這樣的思維具有一定的流暢性、層次性。教師要讓學生掌握這種學習思維，不論是在學習過程中，還是在解題方面都對學生有很大的幫助。

例如，在教學二年級下冊三位數(shù)的加減法內(nèi)容時，由于學生在此之前只學習接觸個位數(shù)、兩位數(shù)的加減法，對加減法的列豎式計算還從未接觸，并且二年級學生的年紀小，掌握新知識的能力較弱，因此對加減法的列豎式計算會比較難以理解，為了更好的讓學生掌握三位數(shù)的加減法，教師可以利用學生的個位數(shù)與兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，讓學生理解列豎式計算的應用，比如讓學生利用列豎式計算出123+31=，將式子列豎式，所以3與1相對，2與3相對，由于是加法計算，再讓學生回答3+1與2+3的結(jié)果，再相對寫下答案。在這一過程中，學生可以了解到三位數(shù)的加減法是在個位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)計算，只有掌握好個位數(shù)的加減法才能實現(xiàn)三位數(shù)的加減法計算。整個教學思維具有流暢性，讓學生的思維也是層層遞進，根據(jù)這樣的思維，教師可以讓學生明白在學習過程中一定要打好基礎(chǔ)，由淺入深學習，同時學生通過深入學習知識，明白知識的流通遞進關(guān)系，使學生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

2.設(shè)置數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的思維能力

學生學習的過程其實就是答疑解惑，將不懂的知識通過各種途徑的學習進行解答，轉(zhuǎn)換成理解的知識，學生就可以不斷提升自我能力。教師在學生學習新知識的過程中起到很大的引導作用，教師幫助學生理解原本不理解的知識，獲得更多新知識，為了更好的幫助學生，教師不僅要傳遞知識給學生，也應該根據(jù)實際情況設(shè)置一些問題，讓學生通過自身思考來解決問題，更好掌握新知識。

例如，在教學六年級上冊的圓的內(nèi)容時，學生需要掌握計算圓的面積的方法，為了讓學生發(fā)散思維，靈活運用已學知識，可以利用學生已學習的計算正方形面積來為學生設(shè)置一道題目：在黑板上先畫出一個正方形，再在正方形內(nèi)畫出一個圓，圓剛好與正方形四條邊的中點有四點交點，然后將圓打上陰影，并且正方形的邊長為4，圓的半徑為2，讓學生根據(jù)圖形用所學知識計算出空白部分的面積。空白部分屬于不規(guī)則圖形，以學生當前掌握的知識是無法計算的，那么就需要學生開闊思維，能夠運用所學知識進行計算。根據(jù)圖形可以看出空白部分的面積可以用正方形面積減去圓的面積，這樣答案就顯而易見。如果學生很難思考出答案，教師可以給出需要運用減法的提示來引導學生找到正確解題思路，為學生解答正確答案時，讓學生恍然大悟，了解到數(shù)學的解題千變?nèi)f化，數(shù)學的魅力也是無窮無盡。根據(jù)設(shè)置這個問題，讓學生明白在學習中思維不能局限于某一個知識，需要發(fā)散思維，另辟蹊徑來找到答案，從而幫助學生思維能力得到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于培養(yǎng)學生的思維能力，教師發(fā)揮出的作用首當其沖，教師要讓學生打好堅實的基礎(chǔ)，靈活運用所學知識去解決學習問題，通過思維能力的培養(yǎng)，使其思考問題、解決問題能力得到提高，切實提升學習效率，促進學生各種能力可以全面發(fā)展。

參考文獻：

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