統編小學語文教材中古詩詞教學策略研究

朱潔

摘要：小學語文教材中的古詩詞具有較為深刻的寓意和內涵，在圍繞提高古詩詞教學質量進行語文學科教學改革的過程中，學生能夠不斷豐富文學知識積累。本文簡單分析了開展統編小學語文教材中古詩詞教學活動的原則，提出了統編小學語文教材中古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

一、開展統編小學語文教材中古詩詞教學活動的原則

（一）遵循主體性原則

以學生為主體是開展小學語文古詩詞教學的重要原則，在對小學語文教材中的古詩詞進行分析和講解時，教師應當充分尊重學生主體地位，根據學生的成長需求合理地選擇教育內容。遵循以學生為主體的原則，就是要求教師對教學手段進行大膽創新，以趣味性的教學活動吸引學生注意力，根據學生已有知識基礎，對教育內容進行合理補充，只有不斷凸顯學生主體地位，才能確保古詩詞教學質量。

（二）遵循開放性原則

在組織古詩詞教學活動時，教師應當遵循開放性的原則，讓學生能夠獨立自主地學習古詩詞的相關知識，并且不斷強化思維能力。古詩詞教學的開放性主要體現在教育內容和教育方法兩個方面，教育內容的開放性主要是指教師所選的教學材料應當具有較強的探究價值，除了教材中的經典古詩詞之外，還應選擇教材外的素材，除了文本類型的材料，還可以適當融入圖片等形式的立體材料，讓學生能夠更加充分地進行探究。從教學方式的角度來看，開放性的古詩詞教學模式下，教師應當減少對學生的干涉，讓學生能夠獨立思考并解決問題，而不是一味地聽從教師的安排。

二、統編小學語文教材中古詩詞教學的有效策略分析

（一）組織誦讀活動凸顯古詩詞情感

誦讀古詩詞是幫助學生加深對古詩詞印象的重要途徑，在教師的科學引導下，學生能夠通過誦讀活動更好地理解古詩詞中蘊含的深刻情感。教師自身應當具備較強的古詩詞誦讀能力，能夠在教學過程中起到引導和示范的作用，既要幫助學生掌握古詩詞的誦讀技巧，同時也要凸顯古詩詞本身的深刻情感，用語言將古詩詞想要表達的觀點還原到課堂。

（二）通過創設情境還原古詩詞意境

創設情境是小學語文古詩詞教學的重要方法，在講解和分析古詩詞的過程中，教師應當通過創設情境的方式，將古詩詞的意境更好地還原到課堂，并對古詩詞中所描寫的場景進行深入剖析，讓學生能夠產生身臨其境的真實學習體驗。教師首先需要深入分析古詩詞中出現的意象，并且借助多媒體設備收集音樂圖片等形式的教育素材，在立體化的教學材料感染下，學生能夠在視覺和聽覺的感官沖擊中理解古詩詞的意境。以小學語文《清平樂·村居》為例，在講解這首詞作品時，教師應當為學生分析作品的創作背景，并且從詞中提煉出典型的意象，借助信息技術將相關的圖片和視頻資源帶到課堂。教師可以借助多媒體設備為學生展示農村的田園風光，茅草屋、小溪、青草等事物貼近自然，老翁、老婦和三個孩子分別忙于農作和娛樂，人與自然和諧相處，田園生活的美好意境直觀地還原在學生面前。通過創設情境的方式，學生能夠更好地理解古詩詞的具體內容，教師還應通過提問互動的方式，幫助學生梳理文章中的主要意象，進一步加深對古詩詞的理解。

（三）通過群文閱讀拓寬學生知識面

小學階段學生正處于古詩詞知識積累的關鍵時期，在對小學語文教材古詩詞進行講解時，教師不僅要重視教材本身蘊含的豐富資源，同時也應對教學素材合理拓展，通過開展群文閱讀的形式，幫助學生拓寬知識面。教師首先需要對課文內容進行深入的分析，并基于課文內容對其他類型的素材進行合理的拓展，比如同一作者在不同時期的作品，同一主題不同作者的作品，將這些材料放在一起，引導學生進行全文閱讀。同樣以《清平樂·村居》為例，教師可以為學生分析辛棄疾的生平事跡，從一屆書生到愛國將領，辛棄疾有著多重身份。教師可以在課堂上為學生提供《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一作品，作為群文閱讀的資源，讓學生能夠了解辛棄疾身上的愛國精神，從田園風光到邊塞戰事，在特殊的年代，辛棄疾一人投身于報效國家，通過開展群文閱讀的方式，教師可以幫助學生不斷拓寬知識面，為古詩詞學習奠定基礎。

（四）基于學生學情組織趣味性游戲

激發學生學習興趣是提高小學語文古詩詞教學質量的重要前提和保證，在開展小學語文教材中古詩詞教學活動時，教師應當積極組織趣味性的教育游戲，讓學生能夠在參與游戲的同時不斷積累古詩詞知識，提高文化素養。“飛花令”是常見的古詩詞游戲，在開展游戲活動之前，教師首先需要對學生進行合理的分組，讓學生以4人為小組，進行競爭與比拼。教師首先需要布置具體的題目，比如“說出帶有數字的古詩詞”，在教師的任務驅動下，學生可以在小組內部進行討論，并且通過輪流作答的形式參與游戲，思考時間過長或者無法說出答案的小組扣分，反之加分。通過有趣的游戲活動，學生古詩詞學習的熱情更加高漲，在參與游戲的同時，學生能夠不斷積累古詩詞知識，提高文學素養。

總結：

綜上所述，古詩詞教學是小學語文教育工作的重要一環，在對統編小學語文教材中古詩詞進行教學時，教師必須對教學方法進行合理拓展，通過趣味性的教育手段，激發學生學習興趣，借助高質量的古詩詞教學活動促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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