“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革與研究

摘要：為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以《庭院景觀設(shè)計》課程為例開展了“線上線下”教學(xué)模式改革與研究，利用線上資源建設(shè)、教學(xué)活動設(shè)計和線下見面課的實訓(xùn)教學(xué)，形成線上和線下的評價考核體系，有效豐富了教學(xué)方法，提高了學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：庭院景觀設(shè)計;線上線下混合式;教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校教育教學(xué)模式需緊跟時代步伐，有效改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已無法滿足新時代大學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的多樣需求。《庭院景觀設(shè)計》是風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，為高效教學(xué)，來探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)計劃

本門課程的先修課程是設(shè)計表達、植物造景等專業(yè)基礎(chǔ)課程，庭院景觀設(shè)計即是對先修課程內(nèi)容的綜合運用，也是專業(yè)設(shè)計課程的開始，具有承上啟下的作用。而庭院景觀設(shè)計知識點繁雜、涉及廣泛，專業(yè)知識易脫節(jié)、系統(tǒng)性差。同時別墅庭院景觀設(shè)計實踐性強，這就要求課程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強實踐環(huán)節(jié)的滲入，現(xiàn)采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式補充教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、線上教學(xué)

利用藍墨云班課作為移動學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建線上教學(xué)模塊。學(xué)生登錄相應(yīng)班級號即可參加課程，平臺可以進行簽到、資源發(fā)布、討論答疑、作業(yè)發(fā)布等教學(xué)活動，通過后臺大數(shù)據(jù)可以看到反饋情況。

（一）線上教學(xué)資源建設(shè)

在課程開始前，依托云班課作為移動學(xué)習(xí)平臺，建立本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，保證教學(xué)活動順利開展。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，教師團隊制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)進度計劃、教案等教學(xué)材料，制作教學(xué)課件并錄制短視頻，準(zhǔn)備圖紙、案例等其他教學(xué)資料上傳平臺，平臺可定時發(fā)布。

（二）線上教學(xué)過程

線上教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來完成線上教學(xué)活動的打卡。線上教學(xué)過程主要分課前預(yù)習(xí)、課中答疑討論、課后作業(yè)與反饋三個環(huán)節(jié)，教師能及時看到各環(huán)節(jié)反饋情況。

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在課程開始前，教師通過平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資源，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)階段需要在課程開始前完成，對于課程中的重點和難點，教師也可設(shè)置教學(xué)任務(wù)，利用平臺中的“頭腦風(fēng)暴”、“作業(yè)/小組任務(wù)”等活動設(shè)置問題，可及時看到學(xué)生的回答內(nèi)容，以便于及時掌握學(xué)生的理解程度。

2.課中答疑討論

對于預(yù)習(xí)的問題或?qū)W生的回答情況，學(xué)生提出問題，教師統(tǒng)一解答。通過云班課平臺進行討論，討論過程中學(xué)生可以踴躍發(fā)言，教師可對學(xué)生的精華帖增加經(jīng)驗值。討論主題緊緊圍繞課程知識點，幫助學(xué)生理解，形成“討論-解答-總結(jié)”的模式。

3.課后作業(yè)與反饋

課后作業(yè)包括論述型、測試型、圖紙型三類，提前設(shè)置作業(yè)，授課結(jié)束后發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成。理論知識點可以設(shè)置“頭腦風(fēng)暴”活動來統(tǒng)計學(xué)生的回答情況，教師通過平臺進行評分。較繁雜或者容易混淆知識點，設(shè)置一系列的測試題，將知識點進行梳理和辨析，平臺自動評分。針對圖紙分析或圖紙表現(xiàn)的知識點，需要學(xué)生提交電子版圖紙，教師可通過對圖紙進行評分、批注和解答。

三、線下教學(xué)

作為第一門綜合性專業(yè)課程，需要傳授給學(xué)生方案設(shè)計流程，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，開展大量的實訓(xùn)部分促進學(xué)以致用，線下教學(xué)以學(xué)生項目實訓(xùn)為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（一）互動教學(xué)

教師和學(xué)生互換角色來探討專業(yè)問題、分享資源。教師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，搜集資料完成方案構(gòu)思并以幻燈片的形式匯報，在“翻轉(zhuǎn)課堂”過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高自學(xué)能力。作為老師能夠根據(jù)匯報評定成績，并及時調(diào)整教學(xué)進度，做到有的放矢。

（二）實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)是該課程不可或缺的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、方案構(gòu)思能力和方案表現(xiàn)能力（軟件操作）。其中方案構(gòu)思階段需要學(xué)生進行分析地段、構(gòu)思以及繪制草圖，這一過程學(xué)生為主體，教師面對面的進行指導(dǎo)。通過地段方案設(shè)計訓(xùn)練實操技能，在“草圖構(gòu)思-軟件表現(xiàn)-排版”實踐中消化、理解專業(yè)理論知識。

四、“線上+線下”混合式教學(xué)考核評價體系

考核評價體系：平時成績（40%）+考試成績（60%）=最終成績（100%），平時成績包括線上考核（60%）和線下考核（40%），線上考核主要包括討論、頭腦風(fēng)暴、測試、作業(yè)等方式，線下考核主要包括出勤、平時表現(xiàn)、作業(yè)等方式，結(jié)課作業(yè)成績作為考試成績。

五、結(jié)語

“線上+線下”混合式教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、實踐活動等方式貫穿庭院景觀設(shè)計課程中，要根據(jù)課程實施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)進度，及時靈活的調(diào)整“線上”教學(xué)活動的環(huán)節(jié)或者比例，這種教學(xué)模式以以學(xué)生為主體，以教師引導(dǎo)學(xué)生為主，增加了互動環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不受時間和空間的限制。

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課題來源：河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會課題

課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”下混合式教學(xué)模式教學(xué)改革與研究——以《庭院景觀設(shè)計》課程為例

項目編號：JY2021105

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