新課標下互聯網在高中英語閱讀教學中的實踐探究

劉小芳

摘要：高中英語是一門實踐性比較強的學科，在新課標改革背景下，高中英語閱讀教學越來越成為社會關注的焦點。隨著互聯網信息技術的不斷發展，信息化在教學中的應用范圍也越來越廣，英語閱讀教學也不例外，大大促進了教學質量和水平的提高。本文分析了新課標下互聯網在高中英語閱讀教學中的優勢，并提出了新課標下互聯網在高中英語閱讀教學中的實踐思路，以提高高中學生的英語閱讀綜合素養。

關鍵詞： 新課標;高中;英語閱讀教學

英語作為高中階段的必修課程之一，是高考的重點科目。自新課標改革以來，高中英語更側重于學生英語語言表達能力、閱讀與理解、聽力和寫作能力等綜合能力的發展，而英語閱讀教學主要是針對學生英語綜合能力的考查，因此，老師們實施新課標英語閱讀教學的時候，應該充分結合本班學生的英語閱讀情況，科學合理地制訂教育方法和教學計劃，從培養學生英語素質出發，使傳統閱讀教學和互聯網信息技術實現了全面的融合[1]，真正實現英語課程育人的功能。

一、新課標下互聯網在高中英語閱讀教學中應用優勢

（一）創新教學，激發學習的熱情

在傳統高中英語閱讀教學中，側重點在于老師怎么去講，在這樣的模式下，使得教師與學生之間的交流過少，但在互聯網環境下，老師是教學的組織者和引導者，引導學生對英語閱讀的探索能力和知識掌握能力，逐漸成為了老師的工作重心。同時學生也由以前的被動學習向自主學習過渡，從而真正地形成了以學生為主的課堂教學，在如此輕松的環境下開展教學，實現了“要我學”向“我想學”的全過程轉化[2]，激發了英語閱讀學習的熱情。

（二）互聯網具有豐富的教學資源，拓寬學生的英語閱讀知識面

在互聯網技術背景下，學校應該利用互聯網絡的優勢，綜合教材目標，開展線上英語閱讀教學，學生能夠快速地獲得更多英語方面的知識和信息，學生在學習過程中，遇到不懂的詞匯也可以借助互聯網快速地檢索出來，同時，便捷的檢索方法也使學生的信息內容查閱更為方便，使得網站的教學內容不但滿足了教材需要，還可以對其進行更深入的擴展，學生還能夠針對自己的具體情況進行閱讀資料的選取，以符合各個階段學生學習的需要，切切實實地拓寬了學生英語閱讀知識面[3]。

（三）突破時間和空間限制，營造和諧的閱讀環境

在互聯網環境背景下，教授課程的方式突破了傳統教學空間和時間的約束，學生能夠按照興趣展開獨立閱讀，閱讀范圍也沖破了傳統書本和教材的限制。互聯網英語閱讀也具有一定的私密性，可以避免學生經常出現在課堂閱讀時可能會造成的壓力場面，使學生充分地體驗到用英語閱讀的快樂，從而充分地培養了學生的想象力和探索能力。

二、新課標下互聯網在高中英語閱讀教學中的實踐思路

（一）采取多元化教學，提高教學質量

在互聯網環境背景之下，電子設備也進行了大規模的廣泛應用，由于高中學生的自控力不足，很難把業余學習時間用作英語課前練習和課后學習復習，所以，老師們在教學中，應該發揮微課特色，并運用簡短的微課視頻，以積極培養學生的主動學習意識;此外，教師還應該根據教學目標，結合學生的實際情況，采取多元信息化教學，如根據圖片展開情境教學，通過動畫視頻進行角色扮演、故事比賽等等，通過多元化的英語閱讀教學模式[4]，深挖學生的潛能，達到提高教學質量的目的。

（二）設計生動形象化的教學內容，提高學生的思維能力

在互聯網技術背景下，英語閱讀教學仍然保持了對學生的學習主導地位，教師應該充分地運用了多媒體技術、虛擬現實技術等，為學生的閱讀學習創造出了更加逼真的語言情景。在互聯網信息技術的幫助下，內容可以以文本、圖片、動畫、錄像等方式呈現出來，用圖文并茂的方法為課文內容創設情境，從而使內容更加形象化和直觀化。在多種感官的共同影響下，充分調動了學生想象力和興趣，使學生更積極地參與英語讀書活動，大大提升了學生對讀書內容的掌握程度，進一步開闊了學生眼界，加強了對學生創新能力和思維能力的訓練。

（三）將教學資源上傳到互聯網數據庫中，提升學習效率

在新課標高中英語教學中，要求學生掌握的英語詞匯量也比較多，無論句式或者時態，都要求學生能夠及時掌握，在這樣的背景下，直接增加了高中英語閱讀的課堂教學難度。在互聯網環境背景下，由于電子產品的普及，平板筆記本個人電腦和手機，學生的學習不僅局限在傳統的黑板粉筆教學中，老師也可以通過互聯網平臺，把閱讀教學資源上傳到數據庫中，讓學生通過數據庫資源學習，以促進學生自主探究學習，提升學習效率。

（四）充實課堂教學，加強英語閱讀材料的引導

互聯網閱讀教學能夠為學生提供豐富多樣化的讀書資料，并充分地突出了互聯網教育的優點，為了充實課堂教學，老師們應該利用網絡的優勢，加強英語閱讀材料的甄選[5]。一方面要引導學生結合教材需要，選擇符合學生情感上的認知的閱讀材料，使學生在學習和復習過程中具有針對性;另一方面，閱讀材料要符合學生的實際的讀寫能力，最好要比學生的實際水平高，使他們在閱讀學習更中增加難度，更具挑戰性。在教師閱讀材料的引導下，實現學生英語閱讀能力的提高。

三、總結

總之，新課標下互聯網在高中英語閱讀教學的實施是一項系統性的工程。作為一名優秀的高中英語教師，要看到新課標下互聯網在高中英語閱讀教學中的應用價值，結合課堂內外，積極探索互聯網絡提高學生的英語閱讀教學效率的途徑，培養更多的英語專業人才。

參考文獻

[1]楊蘭. 信息化背景下高中英語閱讀與寫作教學模式的分析[J]. 中學生英語，2021（08）：64.

[2]劉青. 新課標下高中英語閱讀教學有效策略探究[J]. 新課程，2021（04）：131.

[3]王國定. 新課標下高中英語閱讀教學策略探討[J]. 校園英語，2021（44）：175-176.

[4]許玲玲. 核心素養下提升高中英語閱讀教學中教師信息化教學能力的途徑分析[J]. 校園英語，2019（50）：203.

[5]李琦. 新課程改革環境下高中英語閱讀教學方法探究[J]. 吉林省教育學院學報，2021，37（09）：153-156.