“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下落實英語學習活動觀研究綜述

趙露

【摘要】本文首先對文中關(guān)鍵詞，即“互聯(lián)網(wǎng) +”、“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”、英語學習活動觀進行了核心概念界定，接著本文分別以研究視角的不同，分別對“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”和英語學習活動觀進行了概述，最后得出結(jié)論與研究的展望。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng) +”、“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”、英語學習活動觀

近幾年來，隨著我國教育信息化建設步伐日益加快，以慕課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)初步形成。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育提供了豐富的資源以及高效的信息化教學方式，推動了教學模式改革，讓教育行業(yè)看到了更為廣闊的發(fā)展前景。2017年，《普通高中英語課程標準》提出普通高中英語課程具有發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。在此新課程改革的教育大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)給教師的教學工作帶來了新的生機和挑戰(zhàn)。英語教師應該順應時代的潮流，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語教學實踐相融合，在課堂上落實英語學習活動觀，發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)。

一 、概念界定：

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)階段發(fā)展的新形態(tài)和新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新推動下催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)相融合引發(fā)的一系列的巨大變革的運動過程和行為效應。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育在線化、數(shù)據(jù)化、可視化、自主化、個性化;教育資源無所不在，學生可以按需動態(tài)索取：教與學模式發(fā)生變革，泛在學習、互動學習成為主流。秦老師把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”定義為一種新型教育形態(tài)，反映了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育上的應用，也不僅僅是教育用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立各種教育、學習平臺：而是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合[ ]。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的概述

（一） “互聯(lián)網(wǎng) + 教育”內(nèi)涵研究。

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng) + 教育” 內(nèi)涵，學者們都有各自的見解，有的認為就是教育信息化，有的認為就是在線教育，有的認為就是形成智慧教育，有的認為就是線上教育和線下教育的O2O模式。 [ ]認為應把“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育看作新常態(tài)下教育發(fā)展的新范式，應 把“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維融入教育教學全過程，認為“互聯(lián)網(wǎng) + ”實質(zhì)是人才培養(yǎng)模式、學習模式及辦學模式的創(chuàng)新，這樣“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育的作用才會真正發(fā)揮，會給教育全領域、全過程、各環(huán)節(jié)帶來深度變革，并重塑一個開放創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)。 [ ]認為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”就是通過信息 網(wǎng)絡技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實施包括從人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)評價等全程的變革，以及支撐人才培養(yǎng)的機制體制變化，實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的生態(tài)化教育，以滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代和社會發(fā)展所需要的人才，實現(xiàn)教育全局性發(fā)展、戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。

（二）“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”變革路徑研究。

“互聯(lián)網(wǎng) + ”對社會及經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，帶來了生產(chǎn)、營銷、生活及教育等各領域的變革。 [ ] 認為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”推進了智慧教育環(huán)境變革、課程形態(tài)變革、教學范式變革、學生學習方式變革、教學評價模式變革、教育管理變革、教師發(fā)展變革、學校組織變革。這些變革路徑促進了我國各級教育的發(fā)展。[2]從重塑教育理念、健全法律法規(guī)、完善基礎設施、變革組織機構(gòu)、創(chuàng)新辦學模式、加強學習分析六個方面提出了確保“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的變革發(fā)展路徑。

（三） “互聯(lián)網(wǎng) + 教育”機遇及發(fā)展趨勢研究。

[ ]從政策、電商發(fā)展、教育資源云服務、網(wǎng)絡環(huán)境改善、 教師信息素質(zhì)提高五方面分析了“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的可行性， 并闡述了其在優(yōu)化教育資源配置、促進教育公平、尊重學生個體差異、滿足學生個性化需求、突破學習時空限制、加快學 習方式變革、變革原有教學方式、豐富學科課程內(nèi)容等方面的機遇，同時也闡述了面臨的挑戰(zhàn)和相應的對策。 [ ] 認為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出教學模式多樣化、教育中心明確化、移動學習便捷化、數(shù)據(jù)運用價值化等 趨勢，并提出了促進“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的推進機制。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育以及培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，落實英語學習活動觀的大背景下，教師應該考慮如何利用互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)將英語學習活動觀落實到實踐中去。

[ ]秦虹，張武升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點與發(fā)展趨向[J].教育研究， 2016， （6）：8-10.

[2]南旭光，張培.“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育： 現(xiàn)實爭論與實踐邏輯[J].電化教育研究，2016，9： 55-61.

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[4]余勝泉，王阿習“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的變革路徑[J].中國 電化教育研究，2016，10： 1 ～9

[5]平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”： 機遇、挑戰(zhàn)與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2016，1： 13-18.

[6]安鑫，楊亞芹.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”： 內(nèi)涵、趨勢與推進機制[J].中國成人教育，2017，3： 31-32.