淺談農村初中英語閱讀教學

摘要：隨著英語新課標的實施，各個學校對于初中英語的教學提出了更高的要求，閱讀教學是英語教學的重要組成部分越來越被重視。但是在農村初中的英語閱讀教學中由于學生閱讀基礎薄弱，教師教學方法陳舊，加上教學評價目標和評價方法單一，致使農村初中的閱讀教學處于尷尬的邊緣化。本文通過對農村初中英語閱讀教學提出一些解決方案。

關鍵詞：農村;初中英語;閱讀教學;

新課程標準中明確指出，英語教學要加重閱讀方面，以及要從學生自身的發展而出發。在初中英語教學中，英語閱讀不容忽視。培養學生的英語閱讀能力，可以促進學生英語口語交流、語感語境等方面能力的發展，還能夠提升學生的詞匯量，促進學生的全面發展。但是從現階段農村初中英語閱讀的情況來看，雖然閱讀理解已經得到了關注，但是依舊存在一些不容忽視的問題，比如：閱讀材料不豐富、課外閱讀量不足等，這些問題的存在嚴重阻礙了農村英語閱讀教學的開展，也不利于學生能力培養。下文就針對這些問題提出具體的閱讀教學對策。

1 使用多媒體等教學輔助工具，提高課堂效率

國家對義務階段教育經費的增加，在城鄉中小學校中配置了大批教學輔助工具，最為有效的就是多媒體。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，能優化英語課堂教學，加大課堂的知識容量;能根據現實生活，形象、直觀地展示教學內容，突出教學重點和難點。通過文與圖、動與靜的結合來激發學生學習英語的熱情，能有效地改進教與學的方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識、發展能力、培養個性。多媒體對于傳統英語閱讀教學中出現課堂容量小，知識枯燥起到很好的緩沖作用。尤其是八年級下冊的閱讀訓練中出現大量與科技有關的科普文章，然而學生的日常生活學習中卻很難接觸到，對于學生的理解造成一點的難度，慢慢的學生對英語閱讀產生抗拒。例如八年級下第一單元的閱讀訓練中談到機器人有各種造型以幫助人們解決各種難題。雖然學生對于這類事物比較感興趣，但是日常生活中沒有真正接觸，學生只能根據教師的講解和自己的想象，容易出現閱讀困難，進而導致閱讀厭惡情緒。而且學生普遍認為機器人就是人的模樣，并不能深刻理解不同造型的涵義。如果這時能用多種圖片直觀的展現在學生的面前，不同的機器人能幫助人類解決不同的難題，例如蛇形機器人能尋找地震廢墟下的人，圓形機器人能幫助家庭主婦打掃衛生。通過這些圖片學生就能快速理解，激發了學生的興趣，提高課堂閱讀效率。

2 根據各年級閱讀要求，掌握閱讀技巧

文新課標中對初中各年級的閱讀要求各不相同。培養學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進﹑有的放矢的原則，對每個年級的培養目標和教學要求做到心中有數。例如，初一年級的重點應放在激發學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時，還要逐漸培養學生猜測生詞的能力。初二年級的重點，則是培養學生具備基礎的閱讀思維能力，如對文章細節的理解能力、對詞句的理解能力及計算能力等。閱讀范圍可側重于地理、生物、天文等科普性文章。初三年級的重點放在培養學生對文章的深層理解上，如培養學生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時，還應特別注意對學生進行閱讀技巧的培訓，培養良好的閱讀習慣。好的閱讀技巧對提高閱讀效果起著事半功倍的效果。首先，我們指導學生養成默讀習慣。把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。據專家研究發現，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。其次，指導學生擴大視幅，減少回視。要培養學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重復閱讀等不良現象。第三，重視閱讀后對文章的概括。一篇閱讀文章看后要能準確概括出文章的大意，弄清各個部分之間的關系，理解文章的中心思想。在訓練過程中要求學生在限定的時間內用口語或書面語的形式對所閱讀內容的主要意思進行概括，概括的范圍可以是文章的某一段、某幾段或整篇文章。

3 增加學生的背景知識，加深對閱讀資料的理解

初中英語教材的閱讀材料涉及許多文化背景知識，充分體現了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年中考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難。因此，在閱讀之前可向學生講授一些與材料相關的文化背景知識，消除學生閱讀理解的障礙。這里所說的文化背景知識不單單指英語國家的跨文化知識，也包含國際上發生的大事件，如海地的地震，還有我國的一些社會熱點問題。例如初三上學期末考試涉及到網絡農場偷菜的短文，如果學生接觸或是聽說過這方面的知識，對于理解文章起到很好的作用。又如初一學生碰到有關甲型H1N1的英語閱讀文章大多數都能快速理解其中的意思，因為這是曾經發生在身邊的事情。因為農村學生接受外界信息相對來說比較稀少和緩慢，所以教師應多增加學生這方面的背景知識。

總之，雖然農村學校的英語閱讀教學存在各種各樣的問題，但是只要我們善于發現問題，分析問題，學校和教師積極配合，采用“請進來，走出去”的方法提高農村學生的閱讀能力。全縣正在進行送教下鄉，名師帶徒和各種英語教研活動，這種傳幫帶的機會將對農村學校的英語教育帶來福音。農村英語教師也應該根據不同學生采取不同閱讀教學策略，因材施教，慢慢提高農村學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊連娣.農村初中英語閱讀教學中存在的問題及其對策[J].西部素質教育，2017，3（04）：138.

林金蓮 惠來縣河田中學