同讀兩本書共做育人者

在一線高中教學崗位工作8年，不斷學習探索班主任德育教學的理論中，我不斷思考完善自己的教學理論，也不斷省察自己的教育初心。“扣、貼、抓”也好，“完善班部建設管理”也罷、“學生自主管理”、“家校聯(lián)動”也好，這些都是形式。形式是可以不斷完善和創(chuàng)新的，但是如果“教書育人”的初心沒有了，任何形式上的創(chuàng)新都會略顯蒼白無力。陶行知說過這樣一段話，“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要造的是真善美的活人，”而教育的天職便是育人，在班主任德育工作上這一點體現(xiàn)得更為深刻。

在《田麗霞班主任工作法》和《你能做最好的班主任》這兩本書中，全方面的教育法被完整的展現(xiàn)在每一個讀者面前，可以說，讀完這兩本書以后，每個老師都受益匪淺。育人，這個簡單詞匯，卻有著何等深刻的內(nèi)涵！在給學生傳授知識的過程中，要將世界的多樣性展現(xiàn)在他們面前，與此同時，不僅要注重身體健康教育，更要關心每一個學生的心理健康，時時刻刻做好預防措施。高中學生世界觀、人生觀、價值觀正是雛形建構的關鍵期，作為班主任還要結合不同學生的個性特點，幫助學生建構起正確的“三觀”。事務不可謂不繁雜，責任不可謂不重大。

在《田麗霞班主任工作法》中，田老師強調(diào)的兩點我深有感觸：首先是“兩頭論”：開學要做好迎接新同學的準備。俗話說“萬事開頭難”，放在班主任工作上就是要充分抓好開學的一個月，全面了解學生。不僅了解他們的共性還要了解他們的個性。作為縣城的高中，我們的學生有很多是來自周邊城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的學生，他們普遍的特點就是學習刻苦但是學習習慣和待人接物稍有不足。在管理方面要做好規(guī)矩、規(guī)范的提點，充分肯定他們學習上的點滴進步，也不放過學習習慣上的任何不好的細節(jié)。教育過程中要做好“日總結、周小結、月匯總”。用“一班級三班部十二時間節(jié)點日志”的形式對小組進行“積分榜”激勵，并對學生的積分情況在大小班會上進行即時評價，以此喚醒學生的激情。在學期結束前，總結本學期的大小班會召開情況，并要求學生對自己的表現(xiàn)進行打分或者對班會中印象深刻的點進行回憶，為下一學期的繼續(xù)培育奠定基礎。其次是“嚴管厚愛”。俗話說“嚴師出高徒”。對學生要從嚴要求。但是“嚴”的基底是“愛”。跪著的老師教不出站著的學生，所以嚴格管理是一個班級穩(wěn)固的前提。對于一些缺乏規(guī)范意識或者思想松散的學生，嚴格的管理就是對他們最深刻的愛。嚴格要有度，嚴格要有理，嚴格也要法。嚴格要有度是說分寸感，可以嚴格但不能搞師生對立。嚴格要有理是說要聽取意見不能剛愎自用。嚴格要有法是說對教學目標要一絲不茍地追求但底線是不能體罰學生。

在《你能做最好的班主任》中，陳老師強調(diào)的兩個班主任工作中遇到的實際問題讓我心有戚戚然。首先，陳老師強調(diào)班主任的壓力大，難處多，但是也強調(diào)了“換種角度”看問題。我們常說班主任頭上有“三座大山”：家長、領導和任課老師。但是，轉(zhuǎn)換思路來看，家長可以是靠山。用好的信息溝通，換取來自家長自愿自發(fā)的配合，聯(lián)系起家長和班主任。領導可以是靠山。遇事不決多與領導溝通，制定班級規(guī)章制度時候和學校有關規(guī)定保持一致，對學校組織的各項活動要積極參與并以此作為“機動教育”的抓手。學會請示、學會求助，班主任就不會是一個人單打獨斗。科任老師可以是靠山。精心呵護協(xié)調(diào)師生關系，努力做好科任老師的“服務者”“催化劑”。其次，陳老師強調(diào)關注中等生的生存狀態(tài)。我覺得確實如此，長期以來，班主任都把更多的教學精力放在優(yōu)等生和后進生身上，卻忽略了中等生也渴望得到來自班主任的關注和鼓勵。所以多多給與中等生微笑和目光。多年以后當你能不假思索第說出一位遇到的中等生的名字并說出一段你和他的交談，你會為多年前的不忽略而感到幸福。

總之，每個高中生都有不同的性格特征以及優(yōu)缺點，需要班主任對他們的缺點進行督促改正，對他們的天賦進行挖掘。在課堂上，要做到科學地表揚，藝術地批評，而在班級管理方面，班主任們也要注意常規(guī)高效管理的藝術，活學活用“師生共建”。 要想成為一名合格的班主任，需要付出更多的精力與心血來參與教學改革實踐和班級管理實踐。有很多班主任老師都是在教學和管理實踐中積累經(jīng)驗，在教學改革和管理體制改革中脫穎而出的?！坝恕睙o常法，但要有適合自己學生的“獨法”。例如云陽縣的優(yōu)秀班主任鄧老師，她構建了檔案袋，來記錄每個學生不同的背景，設立部門制度，讓每一個學生對自我的認識更加完善，在艱難的環(huán)境中做到高效且完美。永州四中優(yōu)秀班主任唐老師，多年堅持“班主任寄語”幾十年如一日，守在學生身邊，觀察、發(fā)現(xiàn)、談心、思考、總結，周而復始。溫泉中學優(yōu)秀班主任楊老師，針對學生以自我為中心的情況，設計“金箍棒”的游戲，培養(yǎng)學生溝通和協(xié)同的能力……

班主任就好比是晦暗星空中最善良的啟明星，而每一個學生都是的行星，周而復始漫無目的的按照宇宙的軌跡航行。而班主任的職責便是將這些原本是孤獨個體的學生匯聚在一起，散發(fā)出更耀眼的光芒。在人類歷史文明的進程中，教師無疑是一個偉大的職業(yè)，而班主任的工作則更加神圣，他們需要傾注更多的愛，對于班級的凝聚力以及綜合實力需要綜合更多方面的考慮，但是一切，都是為了社會和學生們的未來更加光明。耐得住寂寞，抗得住批評、盯得住學生，做得好自己。從“有法”到“無法”，用“育人”之心雕琢出一塊塊美玉，這可能就是每位班主任的“痛苦的甜蜜”吧。

王笑迎 西峽縣第二高級中學