高中青年教師發展現狀的調查分析與展望

孫麗姣

摘要：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本，在當代中國，教師比歷史上任何時候都更有必要謀求自身的可持續發展。為了更全面的了解我校青年教師發展現狀，以及專業化成長、教育教學、工作與生活的狀況，助力學校更有效地制定相關計劃與措施，促進教師的發展，幫助青年教師更快的成長。

關鍵詞：青年教師、發展現狀、專業化、個人生活、原因分析、對策、展望

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本，在當代中國，教師比歷史上任何時候都更有必要謀求自身的可持續發展。筆者所在學校是一所江蘇省四星級高中，擁有省級課程基地，在籍學生人數近2000人，教師191人。其中35周歲以下的青年教師53名，占總教師人數27.7%，為了了解其發展現狀，特別是內心對專業化發展的需求及方向，2019年11月筆者采用了調查問卷及個別訪談雙結合的方式，以便能全面、客觀的反映真實情況，并在此基礎上提出有針對性的策略解決方案。

一?現狀分析

（1）擔任班主任、教學大、小循環情況

在調查的53名青年教師中，有44位（占比83%）擔任過班主任，其中12位（占比22.6%）有高三班主任經歷。在教學方面，24位青年教師（占比45%）執教過高三，40位（占比75%）至少有過一輪高二小循環，另有10位（占比19%）青年教師教齡在三年以下。

（2）工作量與負壓情況

我校青年教師對目前所承擔的教育教學工作量比較認可，72%的教師認為每周工作量適中，6.9%認為偏重;81%的青年教師覺得工作有壓力，但可以承受，8.7%的青年教師壓力很大，急需減壓。

（3）職前教育方面的積累與影響

我校53名教師中，有12位（占比22%）本科或研究生階段為非師范類專業，職前教育教學方面積累很少，主要靠自己通過理論學習或曾經學生階段的相應經驗積累;而師范類出身的教師，在本科、研究生的學習過程中，掌握了非常多的理論知識，卻對實踐非常欠缺，其中有76%的青年教師在進入真實教學環境時明顯感到所學知識與現實脫離，入職后需要適應并付出巨大努力。

（4）入職后參加教科研、校內外聽課、教育教學培訓等情況

有效的教科研活動及相關的學習培訓直接影響著青年教師發展的速度與質量。經調查統計，基于學校青藍工程及教師發展學校平臺，我校目前50位（占比94%）的青年教師通過或正在參加青藍工程師徒結對活動，23位（占比43%）參加教師發展學校。14位（占比26%）的教師每學期聽課超過30節，26位（占比49%）聽課超過20節。

（5）論文獲獎及發表情況

整體而言，工作至今論文累計獲獎或發表人均3.6篇;個體方面，有4位青年教師平時比較注重理論學習，已累計獲獎或發表超過15篇，其中，省級獲獎或刊物發表5篇，市級為10篇。另有2位青年教師目前已主持或參與省市級課題。

（6）專業成長情況

截止問卷調查時，我校青年教師中有教學新秀1人，教學能手1人，德育新秀1人，德育能手1人。

從上述現狀可以看出，青年教師在教學工作上缺乏經驗，科研成果比較少，評優評先的競爭力也不夠強，又在扮演子女、父母、妻子、丈夫的多重角色，所以在調查問卷，有少部分老師對職業有倦怠感，沒有努力的動力與目標。

二?對策展望

1.個人方面——持敬畏之態度，做精神之貴族

（1）樹立成長意識

唯物辯證法告訴我們，事物的發展是內因和外因共同作用的結果。教師的成長，是一種不需要提醒的自覺，因為成長是自己的事。對職業抱有敬畏之心，蘭生幽谷，不以無人而不芳！

（2）重視教學反思

作為普通高中教師，教學是第一要務，因此站穩講臺是基礎。所以，青年教師要勤于鉆研，主動研究課標和教材，反思自己的教學現象，汲取經驗、虛心請教，促進自己專業的順利成長。

2.學校方面——多軌并行促成長，靜候花開常潤心

根據問卷及個別教師座談反饋的結果，我們了解到目前我校青年教師對學校現行的制度和開展的活動認可度高。當然，在座談中，青年教師根據自身成長需求，反饋了一些具體的問題。結合這些建議，學校可以在以下方面進行改進。

（1）細化師徒結對內容

“青藍工程”已成為學校培養新教師的一種重要途徑，但據了解，其中不乏會有“徒弟不善學、師傅不好教”的情況，這可考慮從細化方案內容、落實檢查機制開始。這樣可以細化和豐富，學校可以挑主要方面列一個清單，青年教師學有所向，老教師授有所指。

（2）給予個人成長空間

我校青年教師整體素質較高，能吃苦想進步。其實在我校，給予青年教師的空間是比較大的，對于青年教師初入職場后的不適應能等待、愿扶持，所以要把這樣的信息傳達給青年教師，鼓勵其成長。

（3）充分點亮人文關懷

目前青年教師中有兩個特點，一是外地居多，二是個人婚戀問題解決困難。學校可在條件允許的情況下，比如節假日組織小聚會小活動、牽手其他部門或發動校內教師為青年教師牽線搭橋等等，總之，充分落實人文關懷，青年教師的幸福，亦是學校的幸福。

3.社會方面——職前教育來把關，真材實料育園丁

為幫助青年教師盡快適應教師角色，高校可跟高中學校建立長期合作關系，注重實際，不大而化之，不流于形式。青年教師對發展的期待，其最完美的姿態是“讓生命在專業發展中詩意地超越”。這種姿態，是在尊重自由的生命成長之時，對學生的喚醒與引發，是在追求幸福的人生之時，師生雙方共同在教育中臻于自我當下的完滿實現和超越。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題《基于“原道”課程構建的“教師發展學校”校本研究》（課題編號：D/2018/02/82）研究成果之一