淺談初中語文教學中學生寫作策略指導

田紅娟

【摘要】初中階段，學生除了要提升聽、說、讀、寫的能力外，還要提升學生的寫作能力。讓學生進行寫作，不僅是讓學生將自己的觀點表達出來，同時也要讓學生會用藝術(shù)的手法生動形象的表現(xiàn)出來，因此教師在進行初中語文教學時，除了提升學生學習語文的基本能力外，還要提升學生的寫作能力，本文就初中語文教學中的寫作策略指導進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文?教學?學生寫作?策略

關(guān)于學生的寫作問題，不僅考驗學生作文的基本功，同時也需要教師的指導。學生有一定的知識儲備、寫作技巧和寫作素材等才有能夠真正的創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文，但在創(chuàng)作的時候，有了教師的精心點撥，作文更會錦上添花。因此教師要掌握初中學生的寫作情況，為學生制定一套適合的語文寫作教學策略。

一、分析初中生寫作中存在的問題

1.1學生寫作時無從下筆，不知道寫什么

在初中生寫作時，有一個通病就是學生在看到作文題目之后，不知道寫什么，不知道作文的意圖在哪里.還存在一種情況就是，?在學生讀完題目之后，學生懂得題目講的內(nèi)容，但是自己就是不知道該怎么寫，作文結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎么安排，以及在作文中穿插什么事例才能夠讓作文顯得更真實、更有溫度，這都是學生寫作時存在的問題。因此，教師要針對學生的這些問題，為學生制定一套行之有效的寫作辦法。

1.2學生作文沒有溫度，體現(xiàn)不出真情實感

一篇優(yōu)秀的作文是作文中不僅有自己的觀點，同時也有讓人信服的真實情感，讓人感受到溫暖，這樣的作文，才算得上是一篇好的作文。但是，學生在寫作文時，大部分都是說的空話，講的是大道理，對教師來說這篇作文是沒有感情的，全部都是講空話，也沒有具體的事例進行例證，針對這種問題的存在，教師要從根本上解決，了解一下學生是缺少寫作素材，還是寫作技巧掌握的不夠熟悉，認真指導學生進行寫作，提升學生寫作方面的能力。

二、關(guān)于初中語文教學中學生寫作策略指導的探究

2.1學會審題，進行寫作技巧的傳授，提升學生的寫作能力

當學生面對題目不知所云時，需要教師引導學生審題，帶領(lǐng)學生多角度思考，通過發(fā)散思維去研究有哪些寫作方向，然后提煉適合自己的作文主題。寫作技巧是學生進行寫作的一個重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生要把握住每一部分的結(jié)構(gòu)、字數(shù)以及應(yīng)該寫什么內(nèi)容，這都是有講究的。因此，在進行初中語文寫作指導策略研究時，教師應(yīng)該認真的教導學生應(yīng)該如何安排一篇作文的整體結(jié)構(gòu)，開篇方法有哪些，如何引人入勝，作文的中間怎樣精雕細刻以及作文的如何讓人有余音繞梁之回味，這就體現(xiàn)出了寫作技巧的重要性。通過寫作技巧，學生能夠合理地布局整篇作文，讓學生在?看到作文的時候能夠第一時間知道要寫什么。除此之外，除了教師對學生教學技巧的教導，教師也應(yīng)該為學生認真的分析作文，讓學生知道自己哪里不足，哪里應(yīng)該提升，這樣學生的寫作目標才能夠更清晰，學生的寫作能力才能夠提升。因此，教師要認識到寫作技巧的重要性，讓學生了解語文寫作的技巧，慢慢地，學生的寫作水平就能夠提升。

例如，在學習人教版初中語文教材中的寫作時，教師可以帶領(lǐng)學生分析作文題目，在分析完成之后，教師要留給學生足夠的時間，讓學生進行創(chuàng)作，同時，在進行寫作之前教師要將寫作技巧講給學生，這樣學生下筆的時候才能夠更順利，最后，教師要針對學生創(chuàng)作出的作品進行分析，并且挑出優(yōu)秀的分享給學生，讓每個學生都能夠欣賞到作文中的美，激發(fā)寫作熱情。

2.2從寫人?記事?狀物入手，體現(xiàn)學生寫作的真情實感

寫作時，少不了寫人記事狀物方面描寫，這時候就需要用技巧來進行寫作。寫人和狀物是分不開的，在寫之前，學生要理清楚是人為物服務(wù)，還是物為人服務(wù)，只有更好的理清楚這些關(guān)系，學生的寫作才能夠更好地進行下去。但是，在寫人時要有一定的肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等等，描寫時還有概括描寫與細節(jié)描寫的選擇，有時還需要用景物描寫來烘托氣氛。學生可以通過一件事來展現(xiàn)人物的個性特點，也可以通過多個事來體現(xiàn)。記事就需要學生能夠從這個事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果來表現(xiàn)出整件事，這樣讀者讀起來能夠清晰的知道這篇作文在講什么，同時又要詳略得當，因此，教師要讓學生從寫人記事狀物方面入手，提升學生的寫作感受。

例如，在進行人教版初中語文教材寫作時，教師可以帶領(lǐng)學生分析優(yōu)秀作文中是通過哪些描寫手法來表現(xiàn)人物的個性特點的，通過分析作文，學生不僅能夠?qū)懽骷记稍谑煜ひ槐椋瑫r他們自己在寫的時候也就會下意識的加上對人物的描寫。教師也可以帶領(lǐng)學生從一件事來分析這個人物，分析這個人物身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學生去學習。

【結(jié)束語】綜上所述，提升學生的語文寫作能力，不僅僅是在于教師的指導，同時也離不開學生的努力，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀的多了，素材積累的多了。學生自然就有東西寫了，慢慢地，學生的寫作能力也能夠提升。

【參考文獻】

[1]姜雪.?創(chuàng)意寫作思維訓練對初中語文寫作教學的啟發(fā)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2021.

[2]蔡鴻.基于新課程理念下初中語文寫作指導的策略分析[J].課外語文，2021（22）：133-134.