高中數學問題式教學方法的探究

王紅

摘要：學生進入高中后，隨著數學知識難度的增加，廣度的拓寬，學生自主學習數學的能力和提出問題、解決問題的能力差、學習積極性低等問題逐漸顯現出來。針對以上問題，結合筆者的教學經驗，提出相應的解決建議，通過探究問題式教學方法，為培養學生的自主學習能力而努力。

關鍵詞：問題式教學 ? 自主學習能力 ? 提出問題 ?解決問題

在多年的教學過程中，我發現，學生經歷過緊張的中招考試進入高中后，開始放松學習，自主學習能力差，甚至是不學，一些學生會沉溺于網絡，導致高中學業無法完成。是什么原因造成的呢？一方面，學生心理上從面對中招時有目標的高強度學習，到完成目標后的放松心態的轉變，覺的高考還很遙遠。另一方面，高中知識難度廣度都加大，學生學有困難，思維能力達不到，不會提問，也不會解決問題，更不愿吃學習的苦而放棄學習。

針對以上問題，我在教學過程中采用以下幾點方法，提高學生自主學習能力，培養學生的思維能力。

一.讓學生從思想上認識到初高中教育的目標不同。初中屬于義務教育階段，知識相對簡單、易學，而高中屬于培優教育，選拔一些程度好的優秀學子，國家培養其為社會做出貢獻。再者，高考雖然在三年后，但高一高二是打基礎的關鍵期，必須要把握好才行。

二.幫助學生制定能夠達到的合理目標。學生學有困難，才會失去對學習的興趣，要想讓學生熱愛學習，就要讓學生能夠學會所學知識，制定一個跳一跳就能夠的著的目標，讓學生能體會到成功的快樂，感受學會學習的喜悅，增強學生相信自己能學會的信心。

三.培養學生提出問題解決問題的能力。由于高中知識的難度和廣度的增加，學生的思維能力達不到，學習數學有較大困難，這就要求學生有一定的學習能力，在遇到不會的問題時能主動去解決，通過學生之間的小組討論、向老師請教等方式去解決自己不會的問題，增強生生互動，師生互動，加強學生間的合作與競爭，以此激發學生學習的主動性。

四.培養學生的邏輯思維能力。在課前設置導學案，以問題形式把本節課的內容展現給學生，讓學生主動預習，課堂上在解決導學案內容的過程中，發現學生不會的問題，給以提示，促進其進行深入思考，從這個學習過程中促進學生的邏輯思維能力的提升。由此，循序漸進，逐漸讓學生自己去發現學習上的問題，并積極尋找解決這些問題的方法，從而提高學生自主學習的主動性。

《高中數學核心素養下的問題式教學策略的研究》（ayjky21164）課題論文。