提高高中歷史課堂教學有效性的策略探究

周楊

摘要：歷史課程是我國高中階段教育體系的一門基礎課，它能幫助學生獲取和擴展歷史知識，培養良好的價值觀和綜合素質。但要實現這一目標，還要以高中歷史課堂教學的有效性為前提和支撐。基于此，本文基于現代教育教學理論，結合教學實踐，從善于運用探究性教學方法、采用現代化的教學手段、開展小組合作探究多個維度，探討提高高中歷史課堂教學有效性的基本策略。

關鍵詞：提升;高中歷史;課堂教學;影響;策略

伴隨著新課改、新課標的推進，我國高中歷史教學逐漸進入了一個全新的發展階段，為此，需要改變教學方法，調節課堂教學策略，調整課堂教學結構與體系，是教師工作的新任務和新要求，促進學生自主合作、探究學習，改善課堂教學效果。因此，每一位高中歷史教師都應該緊跟改革發展的步伐，用科學的理念和理念指導課堂教學，推動課堂教學方法與策略的創新，提高課堂教學效果。

一、善于運用探究性教學方法，促進學生深入學習

探究性教學是在新課程改革中提出的一種創新教學方法，它旨在使學生從被動接受的狀態中解脫出來，讓學生重新獲得并掌握主動，深入到知識的形成與發展之中。因此，在新課程改革背景下，高中歷史教師應徹底改變“單方面灌輸”的傾向，善用探究式教學。從歷史重點知識中抽取啟發式問題，在具體的交往中提煉啟發式問題，創設有懸念的教學情境，激發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動分析、探究，進而推動學生深入學習。

舉例來說，在教授《兩極世界的形成》時，本課程的目的是讓學生掌握諸如建立雅爾塔系統、杜魯門主義、馬歇爾計劃等基本史實，筆者在教學過程中設置自主探究環節，以促進學生深入學習。課堂上，筆者先通過課本提供的材料，讓學生自主閱讀，抽取關鍵信息，然后根據教材內容設定問題，讓學生獨立分析，并結合教材內容回答問題。在此基礎上，使學生對戰后社會主義力量發展有一個全面的認識。

二、采用現代化的教學手段，加深學生的認識

高中歷史知識比較復雜，而且抽象程度較高，學生學習、理解都有一定的難度。現代化的教學設備的引進和使用，可以促進知識的形象化、直觀化，更容易被學生接受和理解。高中歷史教師應具有與時俱進的觀念和意識，不斷提高自己的教學技能和信息素養，能充分利用現代化的教學設備，例如多媒體輔助教學，用繪圖、動畫、圖象等形式表現出來，使其更生動、鮮明，它更符合學生的思維和認知特點，使學生在各種感受刺激下，產生更深刻的認識和理解，從而增強學生的學習效果。

舉例來說，在教授《交通工具和通訊工具的進步》時，本課程主要介紹現代交通工具、通訊工具在中國的產生與發展，并結合多媒體技術，向學生介紹現代交通工具，進一步加深學生的認識。課堂上，筆者首先以多媒體形式展示了一些老照片，通過這些圖片使學生初步了解我們現代交通系統。通過交流，學生們了解了十九世紀八十年代修建的鐵路，對比了當前鐵路發展情況，使學生們感受到中國經濟的快速發展。

三、開展小組合作探究，提高課堂教學效果

小組合作能從根本上扭轉傳統課堂教學封閉的局面，創造一種生機勃勃的教學氛圍，促進學生有效學習。因此，高中歷史教師必須順應新課程改革和發展變化的趨勢，不再以統一教學為主，而是遵循科學的標準和原則，把學生分成4-6個學習小組，要明確各小組成員的職責分工;二要充分調動學生的主動性和積極性;三要指導學生分組，通過互相學習，互相幫助，互相探討，有效地提高了課堂教學的效率和成效。

舉例來說，在教授《近代中國經濟結構的變動》時，本課目的是使學生了解民族工業的現代發展，掌握其產生的原因及評價，并結合課程特點，使學生掌握大量知識，對此，筆者進行小組合作探究，優化教學過程。教學中，筆者把學生分成多組，在小組中分配探究任務，并把時間留給學生討論。基于此，筆者開展了小組合作探究，以提高課堂教學效率。

四、結合難點開展提問

高中歷史教師在試著幫助學生處理大量的歷史學習問題的同時，要找到課本中存在的問題和障礙，讓學生在積極處理問題、難題和障礙，又能消除各自的障礙，讓學生的學習能力、學習效率和學習積極性得到更大程度的提高和發展。教師要在備課的同時，能積極地尋找相關的問題，讓學生在得到問題后，更加用心地處理自我的問題，也能讓學生在克服問題后，找到學習的自信心和滿足感，這對于學生的意義是重大的。

總之，提高課堂教學的有效性，是實施新課改的必由之路，是促進學生全面發展的必由之路。因此，不管教育教學如何發展變化，作為高中歷史教師，我們都要充分認識到課堂教學的重要性，抓住課程改革發展趨勢與要求，深入探索，結合實際學情，運用探究性教學方法、采用現代化的教學手段、開展小組合作探究等手段，優化歷史課堂教學過程，提高學生的學習效率，從而大大提高了高中歷史課堂教學的效果。

參考文獻：

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