詩教對中學語文古詩詞教學實踐的啟示

李鴻萍

摘要：孔子作為我國的教育家提出了很多的教育觀念，孔子的教育觀念一直被沿用至今。孔子的核心觀念就是一個“德”字，對于弟子的培養上也是注重弟子的德行以及其它方面的發展，這與我們現在教育中對于學生的核心素養的培養不謀而合。在現在的教學中，教師就可以對于孔子的一些理念進行運用，通過詩教的一些觀念，能夠讓學生感受到詩詞帶來的魅力，能夠從中學習到一些課內外的知識，對于詩歌中的情感能夠更深層次的把握。教師在教學中也要注重學生核心素養的發展。

關鍵詞：詩歌教學;中學語文;興觀群怨

引言：現在中學語文的教學越來越注重學生的主觀能動性發展，讓學生自己能夠進行詩歌學習，養成良好的學習習慣。教師在進行詩詞教學時，要找到詩詞的功能進行教學，能夠讓學生通過詩詞學習自己得到提升，讓學生的核心素養得到發展。孔子先生所提出的“興觀群怨”理念剛好與我們詩詞教學中想要達到的教育效果相同，教師在教學時就要抓住這一理念對學生進行培養，讓學生能夠喜歡上詩歌學習，對于詩歌能夠自主進行思考，發掘他們的學習潛能。

一、“興”之源：自然物感與社會事感

孔子先生所提出的“興”就是詩詞當中對于自然事物的描寫中詩人所寄托的情感，通過當時景象的描寫表達了詩人怎樣的情感，借景抒情，可以通過一個事物的描寫所要表達的情感，通過對于社會景象的描寫，了解詩人所處的環境。教師在詩詞教學過程中就可以通過“興”的教學，讓學生能夠通過詩人的景象描寫感受到詩人表達的情感。

例如：詩詞的學習是需要學生不斷進行揣摩的，孔子老先生所提出的“興”就是對于這一點最好的詮釋，有很多詩人在詩詞的創作中也很好的運用了這一手法。教師在教學時就要對這一點進行很好的運用，讓學生根據詩人的描繪去揣摩詩詞表達的情感。在學習《歸園田居》時就可以讓學生進行思考，歸園田居是詩人隱居之后寫的一首詩，詩人在南山下種豆子，早晨就去地里除草，晚上和月亮一起回歸，這種生活讓詩人很滿足，詩人對于這種生活一點也不后悔。教師可以讓學生通過意象對于詩人的情感細細品味，詩人不屑于職場的生活，當時的統治階級和政治的混亂，詩人反而更愿意隱居，對于詩人這種崇尚自由得感覺讓人佩服。學生通過對詩詞的學習，自己在今后的生活中能夠也果斷一些，對于自己不喜歡的事物進行果斷舍棄，去尋找自己發展的廣闊天地。

二、觀之對象：詩人之技與風俗盛衰

詩詞有很厲害的一點在于可以通過幾個字表達其中的內涵，讓人回味無窮。“觀”就是對于這一點的描述，詩人通過幾行字就可以把當時的社會背景交代的一清二楚，讓后人通過詩詞中的語句感受到當時社會的光明與黑暗，以及當時百姓的生活。

例如：現在的詩詞教學中，教師要對學生進行引導，讓學生找到詩詞學習的技巧，能夠對于詩詞中表達社會背景進行理解。教師在教學時，就可以運用“觀”的理念進行教學，讓學生學會詩詞的學習。在學習《泊秦淮》這首詩時，就可以讓學生學到這一觀點。泊秦淮是詩人杜牧所作，詩人杜牧非常有報復和愛國情懷，這首詩中最后一句才是關鍵。教師要讓學生進行思考，讓學生對于當時的社會背景進行思考，通過這簡單的兩句話，可以看出當時的社會背景是統治者非常昏庸，對于國家不好好的進行治理，而是每天享受，通過短短兩句話就可以對事物進行反應，讓學生感受詩歌的力量。

三、群之本：情誼維系與協作競爭

古今中外都離不開合作的存在，在詩詞中也能夠很好的體現。古代就是詩人在一起飲酒對歌，進行詩詞創作，通過切磋能夠發現其他人身上的優點從而改正自己身上的不足。教師在詩詞教學中可以讓學生之間進行合作交流對詩歌進行學習。

例如：現在的學習需要學生之間合作交流，教師在學習時能夠獨立思考，和同伴共同探討詩歌的詩意、詩人的情感。在學習《黃鶴樓》的時候，教師就可以讓學生進行合作探究，讓學生對于詩詞進行翻譯，找到詩詞中的“詩眼”，讓學生對于詩詞的情感進行描述，教師布置完任務讓學生開始交流，最后讓學生小組進行回答，教師最后進行總結。

四、“怨”之類別：怨君、怨夫、怨世態

我們常人的情感也是多種多樣變化的，詩人也不例外，詩人的前半生可能一帆風順的發展，但是我們中國歷史的朝代更替變換詩人后半生的發展就比較坎坷，所以詩人在寫作時情感的起伏非常明顯。

例如：在詩詞中存在很多怨，對于當時朝代的君主，自己的家人以及世態會產生怨恨之情，詩人對于當時存在不滿，通過詩詞進行發泄。詩人通過含蓄的詩詞來表達狂放的內心，表達自己的抑郁不得志，教師在進行《春望》教學時，就可以讓學生感受詩人的“怨”，詩人得不到賞識，當時國家的破敗，君主無法好好治理自己的國家，通過景物描寫讓學生感受到當時詩人的情感，能夠很好的進行詩歌學習。

總而言之，通過詩詞教育讓學生對詩詞進行學習，可以提高學生對于詩詞的理解能力。通過“興觀群怨”進行詩詞教學可以讓學生更好的進行掌握，讓學生對于詩歌的意思，詩人的心境進行理解，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王洪敏：淺談中學語文古詩詞教學策略[1]：中國教育學刊;2019年S5期

[2]李建英：語文古詩詞教學有效策略初探[];科學大眾（科學教育）;2016年12期