培養(yǎng)低年級學生口算能力的新探究

李其海

摘 ?要：口算是一種不借助計算工具，不書面表達的一種計算過程，它是通過思維直接算出結(jié)果的一種計算方式。也是提高學生計算能力的主要途徑，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，口算的能力將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學計算能力的形成，對學生運算能力有著極其重要的作用。經(jīng)常進行口算訓練，很大程度的可以提高學生思維能力的敏捷性、邏輯性和準確性。

關(guān)鍵詞：口算，計算能力，策略，興趣，習慣

正文：口算是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，是提高學生計算能力的主要途徑，口算的過程也是注意、思維和記憶力三者統(tǒng)一的過程，低年級學生的口算能力與中高年級數(shù)學計算能力的形成有直接的聯(lián)系，且與學生的基本運算能力有著緊密相連的關(guān)系。因此，要提高學生的計算能力，首先要提高學生的口算能力，我們教師從小學低年級的數(shù)學教學中，就要重視對學生口算能力以及口算興趣的培養(yǎng)，提高他們計算的準確性，激起學生計算的興趣，鍛煉他們的注意、思維和記憶力！

一、注重激發(fā)低年級學生的口算興趣

“興趣是最好的老師。”它是學生學習的心理動機，是學習的基礎(chǔ)。口算對于大部分學生來說，很枯燥、很乏味，所以要想使學生對口算感興趣，教師就要想方設(shè)法提高學生對口算的興趣、激起學習口算的欲望，已至于達到學生想學、樂學、會學、善學的目的。

（1）情境創(chuàng)設(shè)多樣化

運算教學本身就存在著單調(diào)性、乏味性，低年級學生的思維一般還依靠于具體形象的事物。因此在教學中要依托具體的教學情境，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的故事化的情境，精心設(shè)計一些貼合學生生活的情境，準備有利于教學的教具，使學生在情境中學習口算，他們會更感興趣。

（2）練習形式多樣化

為了使學生口算興趣得到提高，寓教于樂，教師應(yīng)結(jié)合每節(jié)課的教學內(nèi)容，在強調(diào)口算的同時，做到練習多樣化，用具有趣味性的游戲、小組比賽等使學生感興趣的方式進行訓練，使學生變被動學習為主動學習，對口算的感情也由厭倦轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M興趣。

（3）獎勵方法多樣化

當然，對與小學生們的獎勵方法也是具有多樣性的，如獎勵小紅旗、小花兒、笑臉印章、免回答一次問題卡片等等。這種多樣化的獎勵機制，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以使每個學生都積極參予學習過程，有利于達到事半功倍的效果，讓全體學生都得到進步與發(fā)展。

（二）注重歸納低年級學生口算算理

口算方法的熟練程度取決于對算理的理解，這點在教學中是非常重要的。所以在教學時，我十分重視算理教學。使學生在掌握口算的方法的同時，知道用什么樣的教學方法去算，才能夠使口算的速度快且準確率高！

比如，在教學“20以內(nèi)進位加法”的計算時，我主要采用的教學方法是用“湊十法”，可以使用簡短的童謠加強記憶：9湊1、8湊2、7湊3來6湊4、兩5相湊剛滿十。利用童謠，朗朗上口，不僅減輕了學生的記憶負擔，而且還能增強他們學習數(shù)學的欲望。①歸納算法，“湊十法”。②引導(dǎo)學生找出“9加一位數(shù)”題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)逐漸增大，兩個加數(shù)的和隨之增大;和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。接著又問學生：“少的1哪去里了？”生：“和9湊成了10。”這樣的融會貫通，作用有兩個：a、更深刻的理解了“湊十法”;b、使學生形成了對知識的遷移。通過對計算“9+一位數(shù)”的正確答案的歸納與總結(jié)，及時引導(dǎo)學生其他數(shù)字的加一位數(shù)的正確答案的歸納與總結(jié)，使學生能夠聯(lián)想記憶加一位數(shù)的做法。

（三）注重低年級學生口算練習的堅持不懈

提高學生的口算能力并非是一朝一夕的事情，是課課練、天天練的過程，是一個積少成多、熟練的學習過程。多做多練，熟能生巧。

（四）注重培養(yǎng)低年級學生科學的口算習慣

有一句耳熟能詳?shù)脑挘骸坝嬎阋^關(guān)，口算是關(guān)鍵”。有不少的學生因為沒有科學的口算習慣而導(dǎo)致學生的口算錯誤率較高，打擊學生自身口算的積極性及興趣，影響學生的自信心。養(yǎng)成科學口算的習慣對學生來講是十分重要的。在進行口算時，一定要嚴格要求學生做到：

1.審題要清楚：低年級學生在口算的過程中，往往會出細節(jié)上的小差錯。首先要認真、仔細、完整地看清楚每個數(shù)字及符號，這是正確進行口算的前提。

2.計算要細心：低年級學生在計算的時候經(jīng)常粗心，會出現(xiàn)加法忘了進位、減法忘了退位、加法當減法做的情況，所以要提醒學生認真。要細心謹慎，不可粗心大意。

3.書寫要規(guī)范：學生的書寫要工整、漂亮、美觀，不能潦草，對題目中的運算符號、數(shù)字的書寫，也必須要求學生做到寫工整、清晰。

4.檢查要認真：低年級學生大部分不會檢查，檢查仍然按照錯誤的思路去查，所以基本上查不出來錯誤，基于這種情況，我們可以教導(dǎo)學生們換一種新的思路去解題，在做加法時，用減法去驗算。要使學生在檢驗的時候腦海里有確切的檢驗?zāi)康暮蛧栏竦臋z驗標準，在時間充足的情況下，每一題都要檢驗，切不可想當然。

綜上所述，要想真正提高學生的口算能力，需要教師注重激發(fā)低年級學生的口算興趣，教會學生總結(jié)歸納算理并巧妙運用運算口訣，堅持不懈、持之以恒的學習、練習，并逐漸養(yǎng)成科學的口算習慣。

參考文獻

[1] 張偉嬌：《耳聽、手寫、心算——聽算訓練之我思》，《新課程.小學》2015年第7期

[2] 張建霞：《淺談如何提高小學生數(shù)學口算能力的有效策略》，《讀與寫（教育教學刊）》2014年第1期