高中生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析

相丹 朱麗影

摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部門愈來(lái)愈加的關(guān)注眼下高中生對(duì)步入社會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。職業(yè)生涯是生活中驗(yàn)證自我更新、自我成長(zhǎng)的一個(gè)里程標(biāo)志，是一個(gè)人在社會(huì)職場(chǎng)的定位和生活角色扮演的總稱，在這個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中脫離不了父母長(zhǎng)輩的引導(dǎo)和老師悉心的教誨。本文從職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)際應(yīng)用的方式闡述。

關(guān)鍵詞：高中生 職業(yè)生涯 職業(yè)規(guī)劃

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高中生步入社會(huì)前的必要性

全世界很多歐洲國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始在幼兒時(shí)期就給孩子注入了未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的思想意識(shí)，到了初中階段就已經(jīng)根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)校的選擇，達(dá)到了教育分流的效果，能夠有效的是學(xué)生面對(duì)漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)課程及自我行為準(zhǔn)則的把控，并且在成長(zhǎng)的過(guò)程中能更好的定位自己的興趣看好，動(dòng)手能力的有效完善。近些年來(lái)我國(guó)的教育水平逐漸有所完善，可是當(dāng)高中生步入社會(huì)職場(chǎng)中職業(yè)意識(shí)嚴(yán)重缺乏，面臨的他們的難題自然而然越發(fā)的多，日積月累使得他們自信心有所消退，因此早期引用學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃成為了當(dāng)今社會(huì)的主流。

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

二、培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 目標(biāo)性不明確

現(xiàn)今當(dāng)下父母只在乎孩子的最終的成績(jī)，絕大多數(shù)忽視了孩子對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的遇見(jiàn)性，使得孩子單方面的減少了對(duì)喜好而言產(chǎn)生的各種職業(yè)角色的能適應(yīng)性，沒(méi)有一點(diǎn)的自主能動(dòng)性，完全處于被動(dòng)的局面，從而喪失了孩子面對(duì)選擇時(shí)的堅(jiān)定態(tài)度繼而產(chǎn)生了選擇困難的處境，目標(biāo)偏差感太大，無(wú)法做到精準(zhǔn)抉擇。

（二） 跟風(fēng)、盲從對(duì)自我規(guī)劃意識(shí)模糊

跟風(fēng)、盲從的話題已然不是什么新鮮的話題，可想而知這股習(xí)氣早就根深蒂固與我們很多家庭的心底，不僅如此，它還有很強(qiáng)的傳染力，這和一傳十，十傳百差不多一個(gè)道理，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間相互的效仿，學(xué)生與學(xué)生的相互比較，這種惡心交叉無(wú)限循環(huán)導(dǎo)致了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于選擇學(xué)科和未來(lái)規(guī)劃都處在了盲目的階段，以至于過(guò)去很久之后想起當(dāng)初的決定后悔不已。儼然盲從跟風(fēng)是一種不可取的表現(xiàn)，最直接的影響還是使得孩子們不能根據(jù)喜好將擅長(zhǎng)領(lǐng)域的能力發(fā)揮到最大，同時(shí)也是對(duì)教育資源的一種極度浪費(fèi)。

三、優(yōu)化課程體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求

綜合加強(qiáng)對(duì)高中生的生涯規(guī)劃教學(xué)課程體系，是現(xiàn)在高中生涯規(guī)劃的一個(gè)重要步驟，它能夠給學(xué)生帶來(lái)更加可靠的生涯規(guī)劃，讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的發(fā)展道路。在傳統(tǒng)的教考模式的帶動(dòng)下，很多師生、家長(zhǎng)都過(guò)分關(guān)切學(xué)生們學(xué)科內(nèi)容的理論性，很少會(huì)關(guān)注到生涯規(guī)劃教育，所以學(xué)校大多數(shù)都缺乏綜合完善的課程制度框架。在新時(shí)代的背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)都開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)性差異化上，因此對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃提上日程，家長(zhǎng)默許和配合上學(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生了解到課堂之外的事物，更加有助于提高學(xué)生思維上得活躍性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃起著鋪墊作用。例如，高中生可以將“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程安排為每周 1-4節(jié)課程，課程可以邀請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃專家或者教授參與，確保有足夠?qū)I(yè)性的師資力量配備，滿足職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)基準(zhǔn)。在安排好課時(shí)之后，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還選擇的教材要更加適合不同階層的高中生，不能夠直接引用大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，這樣的教材不符合高中生的現(xiàn)實(shí)情況;不僅如此，生涯規(guī)劃教師還需要在教學(xué)課堂上采用層級(jí)教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力規(guī)劃不同的職業(yè)生涯，在分層之前采取問(wèn)卷篩查、采訪記錄的方式，了解每個(gè)學(xué)生不同的狀況，根據(jù)收集到的參數(shù)將學(xué)生進(jìn)行層級(jí)區(qū)分。為了保證層級(jí)的真實(shí)可靠性，老師們還采用階梯式的分機(jī)辦法，使得分層效果達(dá)到預(yù)期的目的，這樣學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖就更加鮮明[1]。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的主要應(yīng)用

（一） 幫助學(xué)生明確人生方向

高中生可以通過(guò)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)確定自己的生活方向，提高對(duì)學(xué)習(xí)和生活有效的能動(dòng)性和積極性。通常比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，使得大多數(shù)學(xué)生失被迫去接受死板的課程和寫不完的功課，雖然很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)，可是最終的效果十分不理想，這點(diǎn)存在雖然是客觀的說(shuō)辭，不幸的是有些學(xué)生開(kāi)始慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，在加上青春的叛逆階段甚至出現(xiàn)了扭曲的思想價(jià)值觀念。這種傳統(tǒng)管理方式的束縛迫使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生了單方面的疲態(tài)。有效的超前引導(dǎo)能讓高中學(xué)生在進(jìn)入新的大學(xué)時(shí)能很快的適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境和對(duì)事物接受能力，再通過(guò)對(duì)自身興趣的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)規(guī)劃和思考自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠獨(dú)立選擇合適和喜愛(ài)的學(xué)習(xí)對(duì)象，將學(xué)習(xí)思路從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，明確學(xué)習(xí)方向，明確生活方向，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在職業(yè)生涯規(guī)劃形式的學(xué)習(xí)在未來(lái)工作中起到的重要作用。并且對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃做出更加明確的本質(zhì)理解。自然而然學(xué)生們知道自己在生活和工作中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，為學(xué)生未來(lái)的生涯道路上點(diǎn)亮了一盞不滅的明燈，在促進(jìn)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性的同時(shí)，還促使學(xué)生增加了對(duì)學(xué)習(xí)的熱度，而不是所謂的被動(dòng)自主學(xué)習(xí)[2]。

（二） 幫助學(xué)生熟悉社會(huì)形式

如今社會(huì)的告訴發(fā)展下，外界的環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，但是究其根本還是缺乏對(duì)社會(huì)真實(shí)面目的預(yù)知性。這就導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)生切實(shí)步入大環(huán)境下感受到了就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)面臨的未知壓力，不會(huì)綜合自身的做事能力去判斷事物原始本質(zhì)的很多面。應(yīng)該幫助學(xué)生知道自己想要的定位在哪里，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力并提前清晰的熟悉未來(lái)要從事的工作性質(zhì)，為未來(lái)的工作打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的東西不僅在將來(lái)的工作和生活中起到幫助人與人之間相互溝通的作用，而且還會(huì)使得他們知道人與人之間價(jià)值互換概念、工作協(xié)同的好處、打開(kāi)獨(dú)當(dāng)一面的局面去克服各種已知和未知事物的能力和決策力。讓他們知道學(xué)歷不僅是社會(huì)就業(yè)的敲門磚，在生活和工作中如何良好的利用所學(xué)技能和常識(shí)概念才是步入社會(huì)的第一步也是前提條件，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)術(shù)體驗(yàn)樂(lè)趣，而且還帶來(lái)了學(xué)生在人際交往中的溝通技巧和工作態(tài)度。

五、 高中生拓展職業(yè)生涯規(guī)劃的助力和作用

（一） 提供政策支持

國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)大力增加對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支撐力度，加大資金流動(dòng)的明確去向，保證高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程能有序順利的進(jìn)行。如果根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求購(gòu)買了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，則可以在一定程度上提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)積極改進(jìn)教材。同時(shí)可以聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師來(lái)解釋學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更系統(tǒng)的了解，并在此基礎(chǔ)上制定更為全面、科學(xué) 的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理地確定未來(lái)的發(fā)展方向[3]。

（二） 促使學(xué)生主體作用得以發(fā)揮

在新課程改革的背景下，教育機(jī)構(gòu)特別重視高年級(jí)學(xué)生教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃的主導(dǎo)地位的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，備受教育部關(guān)注，因此教師有必要義務(wù)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃努力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的職業(yè)規(guī)劃理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須更多地和學(xué)生父母主動(dòng)溝通探討這個(gè)問(wèn)題，以便他們對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行理性剖析，并始終保持對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的尊重態(tài)度。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的品格和專業(yè)的了解，正確定位未來(lái)發(fā)展方向，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主要核心作用，有效制定職業(yè)生涯計(jì)劃的目標(biāo)。人的個(gè)性在命運(yùn)中起著關(guān)鍵作用，其擅長(zhǎng)領(lǐng)域和個(gè)性對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生合理地樹(shù)立職業(yè)理想，還要培養(yǎng)學(xué) 生的體育素養(yǎng)。職業(yè)理想是學(xué)生斗爭(zhēng)的標(biāo)志，它在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著健康和積極的作用。物理素養(yǎng)是指學(xué)生在體育教育過(guò)程中逐漸形成的一種關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)，它適應(yīng)了個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)職業(yè)規(guī)劃在社會(huì)發(fā)展中起到的作用，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和要求正確地樹(shù)立職業(yè)理想價(jià)值觀，有針對(duì)性地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（四）對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組建

在校園內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)。此類活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生的內(nèi)部需求和個(gè)人利益，突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)有效地開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以正確地了解自己，還可以激發(fā)他們的積極性，鼓勵(lì)他們自主探索自己的職業(yè)方向，從而為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ) ：

教育在不斷改革的時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅是為了牢記文化知識(shí)，重要的是要為他們未來(lái)的生活和工作加固基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，它可以為學(xué)生提供有關(guān)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的適當(dāng)方向，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性去正面應(yīng)對(duì)問(wèn)題和逐步完善他們職業(yè)生涯的計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

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[3]雷海燕，董文軍.高中生職業(yè)生涯選擇能力培養(yǎng)對(duì)策研究 [J].當(dāng)代教育論壇，2018（03）：101—106.