淺談小學語文教學方法

劉玉強

為培養學生的語文學科素養，切實提高語文教學質量，現將近年來在語文教學實踐中的點滴做法總結如下。

一、培養良好的語文學習習慣

（1）認真預習的習慣。首先是教給學生預習方法步驟。預習是在課外進行的，學生開始不會預習我就把預習搬到課堂上來，剛開始我會根據不同類型的課文做幾次預習示范（精讀課文、略讀課文、古詩）帶著學生一起預習，教給預習方法。預習一篇課文，遵循四讀法，每篇課文至少讀四遍：

（2）讀第一遍，掃清字詞障礙。邊讀邊隨手標注自然段，圈畫帶拼音的生字詞、括號括出優美的四字詞。自主識記生字、詞語，先觀察字形，用紅筆標注易讀錯的字音，易寫錯的字形，然后想想有哪些有趣的識字方法，還可以組哪些四字詞語，然后去完成預習提綱中的字詞初探部分。讀第二遍，思考文章主要內容，完成提綱中的整體感知部分。讀第三遍，根據提綱文本細讀中的問題或者課后題，理解課文做批注，完成提綱的文本細讀部分。讀第四遍，思考還有哪些疑問？培養學生質疑解疑的學習習慣。

一旦布置了預習就應該對學生的預習情況及時反饋，對預習細致到位的學生應大力表揚，對沒預習的孩子要詢問原因并適當進行教育。每課的預習我會讓組長檢查自己抽查，慢慢一段時間逐漸養成預習的良好習慣。

（3）良好的書寫習慣。我們語文老師都知道書寫對于我們語文學科的重要性。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。我還會不定時安排優秀作業欣賞，每次我會把書寫好卷面整潔的試卷先發下去給孩子們欣賞，特別是讓書寫差的同學與其對比。除此之外，對于書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示，讓他們知道自己的書寫在進步。在平時的作業中，對書寫不好的同學多多提醒。

另外自主學習的習慣、上課認真傾聽的習慣、積極參與課堂的習慣、認真完成作業的習慣，這些習慣也是我們每位教師都在抓的，習慣的養成就在于平時家校合作，嚴抓共管，鼓勵為主。

二、深入研讀教材，對教材做有效標畫批注

（1）首先研讀單元教材內容，包括單元導讀、課文、語文園地、習作，這些內容可以透露出本單元要求學生掌握哪些知識，習得哪方面能力，培養什么習慣。

我總會自己先通讀一遍單元教材內容，理清單元課文內容之間的聯系、教學中的重點、難點，再結合教參進行比對，看自己的理解和教參有什么出入，對理解不深入的地方或忽略的知識進行有效補充， 把自己理解有偏差的地方進行修改。

（2）研讀單課教材內容， 知道要教什么;鉆研學生學習難點，琢磨怎么教。①一定先自己讀通讀透課文，抓住關鍵詞句段圈點批注，重點是易考的閱讀理解句段，要著重研讀，對比教參或者學習資料進行深入 理解，適當補充遺漏的知識內容。再就是對易考易錯字詞的圈畫，有助于在教學中隨時提醒學生須注意的點。②教材內容研究透徹后，還要站在學生的角度，思考學生在學習時 存在的困難，琢磨如何將這一難點講解透徹。有時得不出的結論再去 上網搜尋解決辦法，或是請教其他語文老師，總之，遇到問題要想 方設法解決問題。

三、努力提高課堂教學效率

（1）做到“三講兩不講”：“三講”即講重點、難點;講規律、拓展;講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講;講了也不會的不講。在回扣課本的基礎上，引導學生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導自學能力強的學生制定自學計劃，并付諸實施，但同時又要避免“大撒手”，教師跟的緊，指導要恰當。

（2）抓學法指導。學法指導，向科學學習要質量。每一次評講練習的時候，當學生的答案比較出彩時，我就會讓該學生向大家介紹他是運用什么方法就把難題一一化解地。同時，在課堂上，我抓住一切機會，讓學生懂得聯系上下文理解法、抓關鍵詞理解法、詞語換位理解法等等諸如此類的學習方法。

（3）做好階段學習的分析和反饋。在平時教學中要注意加強對學生考試答卷的指導，養成良好的規范做題的習慣。

四、做好針對性輔導，關注“培優補差”

對于學困生我會給予更多的關注。課堂上盡量給他們提供表現的機會，讓他們也有體驗成功的機會。根據他們的練習反饋情況，幫助他們找出薄弱點，利用邊角時間為這批學生的薄弱點進行針對性輔導。有的還可以請成績優秀的學生做小老師，在班里形成結對幫扶制度。

以上是我們在教學實踐中的一些粗淺認識和做法，在以后的教學中，將不斷創新，探索更加高效的教學方法。