小學語文教學案例

倪靜

1案例背景

《青蛙賣池塘》是人教部編版二年級下冊的最后一篇童話故事。作者用優美的語言、曲折的情景向兒童講述了青蛙因想要更好的生活，決定賣掉池塘，搬到城里去住，而后因買家的挑剔不斷地去改造池塘，在“對對對，要是那樣準能把池塘賣掉”的一次次嘗試當中，讓自己的家園變得越來越美麗。最終青蛙也在對自己池塘的推銷中，意識到它的這個池塘不再是又臟、有亂、又沒有人來的池塘，而是在他的動手下變成了有樹，有花，有草，有水塘，還可以看蝴蝶翩翩起舞，小鳥傾情歌唱的一個最美的地方。用這樣一個生動的故事告訴小朋友，美好的生活是用自己的雙手創造而來的，生活中既要愛自己的家園，又要用雙手去建設自己的家園。

這篇文章的獨特之處在于它涉及到了很多小動物，也圍繞著這些小動物看池塘、評價池塘產生了大量的對話。這也就為課堂教學當中采用分角色朗讀等活動提供了有力地支撐。從學段能力的培養而言，小學二年級正是朗讀能力培養的關鍵時期。在教學的過程當中，教師可通過分角色扮演或分角色朗讀來培養學生用語的規范、增進語感。這樣的方式與兒童的天性及認知規律有著極大的契合之處。學生在師生共同搭建的平臺之上可以更好地表現自己，收獲成長的快樂，自信心和表演力也將得到很好的提升。

經歷了一段時期的閱讀練習，進入到小學二年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，可以較好地借助工具實現對文本內容的探究。就課文本身的內容而言，《青蛙賣魚塘》這個故事曲折且富有情趣，能夠在很大程度上激發起學生學習的積極性。對于教師而言，要能夠在充分地把握小學生的認知能力的同時，實現對小學生文本深度理解的引導，使小學生可以感受文章所傳達出的深層寓意和內涵。在這一過程當中，教師也需要積極地創造思維碰撞和情感交流的機會，以促使課題教學目標的全面實現。

2教學實錄

教學片段一：情景導入，激發興趣

今天，看到孩子們這么精神，一個小動物也來到課堂，你們看，誰來了？他來干什么？?板貼課題。齊讀課題。

分別出示“賣泥塘”和“買泥塘”兩個詞卡，指名認讀。?他們誰賣泥塘？?他們又誰來買泥塘？

設計意圖：通過情景的創設，讓學生們知曉這次故事中的主人公都有誰？它們要做什么？并用這樣的情景喚醒學生心中對“買賣”的記憶，為下文深入的探索做好情感鋪墊。

教學片段二：創設情境，讀詞認字

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換幾個錢搬到城里去住。于是青蛙在泥塘邊豎起了一塊牌子。

出示“爛泥塘、牌子”讓學生認讀。提示牌子的子讀輕聲。

提問：青蛙在牌子下干什么？出示吆喝。生認讀，讀準輕聲。再讀“喝彩”。出示喝的兩個讀音，喝水，喝茶;吆喝，喝彩。

設計意圖：將生字的學習糅合到情景當中，要學生在情景下更好地認識和理解生字詞，一方面提升學生生字詞學習的興趣，另一方面以同步發展的方式，兼顧了對文章的梳理。

教學片段三：讀中感悟，把握主題

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”

一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”

這樣的都有兩層意思：先說優點，再說缺點。兩層意思用“不過”“就是”連接了起來。而從這些的話中大家會知道，其實他們都有一種什么樣的心態？面對大家的說法，青蛙又是怎么做的呢？

生1：青蛙不斷地改造著自己的池塘。

生2：青蛙的池塘變得越來越漂亮了。

設計意圖：通過對“青蛙賣池塘”的過程中，青蛙行為的逐步討論，讓學生們在對事件的深度思考當中實現對主旨的歸納，明白“美是我們勤勞的雙手創造的。”這一主題。

學片段四：扮演動物，運用句式

青蛙引了水，他想泥塘就能賣出去了?。誰又來吆喝吆喝？?出示第10自然段第一句，看看青蛙的吆喝引了哪些小動物？?小鳥飛來說，這里缺點兒樹;?蝴蝶飛來說，這里缺點兒花;?小兔跑來說，這里還缺條路;小猴跑來說，這兒應該蓋所房子;小狐貍說……

（1）一人主持。戴上頭飾，每人扮演一種動物說一說。

（2）先說優點，再說缺點，中間用上“不過、就是、但是、可是”等詞語。

預設要點：

（1）小鳥飛來說：“這個這地方好是好，就是缺點樹。”

（2）蝴蝶飛來說：“水塘邊有小草，很不錯。不過，要是周圍有些花就更好了。”

（3）小兔跑來說：“這個水塘嘛，有花有草，就是沒有路。”

（4）小猴跑來說：“這個地方非常好，什么都有了，不過，要是蓋所房子就好了。”

設計意圖：句式學習是本節課的一個重點，創造性地采用語文課本劇的方式，完成對學生句式掌握情況的檢驗。同時，這樣的一種方式也能夠很好地實現對于文章內容與主題的再次梳理和升華。

3教學總結

此次教學過程當中，從學生的認知特點出發，從教材的內容特質著手，架構起來“自主探究+課堂表演”的教學流程，通過朗讀讓小學生認知并掌握生字詞及基本內容，通過角色扮演以“共情”的方式讓小學生更好地理解文本的深刻內涵。本節課的實施過程當中，學生的參與積極性高、表演欲望強，對知識、技能及情感的掌握到位、出彩，較好地完成了課程預設的目標。

4教學反思

科學的預設是一節課達成教學目標的最優途徑。本節課的出發點和著手點為其達成教育的目標奠定了扎實的根據。但科學的預設和完美的效果之間總會有所落差。此次課堂實施的過程當中，在表演環節中學生的“踴躍”一度造成課堂的紛亂。對于課堂參與方式的引導和調控還需要進一步的深入思考和實踐。