高中語文教學(xué)中如何有效融合傳統(tǒng)文化

胡娟

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，離不開傳統(tǒng)文化知識的熏陶，在各個階段都有關(guān)傳統(tǒng)文化的滲透，因為傳統(tǒng)文化有著明顯的民族特征，它的存在見證了中華民族的歷史長河。高中階段是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生也需要擁有正確的價值觀念，以此為他們未來的道路打下夯實的基礎(chǔ)，這個過程中也提高了學(xué)生保護并發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精神。通過傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生對自己的審美觀有一個巨大的改變，老師應(yīng)該積極學(xué)生通過語文課堂認(rèn)識傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)

引言：將中華民族傳統(tǒng)文化融入到高中語文教學(xué)當(dāng)中，需要老師與學(xué)生之間的相互配合，因此才能夠有效讓學(xué)生真正了解傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，而這些都需要老師進行備課的過程中將其融入其中。高中語文教學(xué)也是受當(dāng)?shù)匚幕绊懀S著社會信息的不斷發(fā)展，很多文化都出現(xiàn)了共享，這對傳統(tǒng)文化的融入有著極其重要的作用，語文老師在進行教學(xué)的過程中將傳統(tǒng)文化融入課堂，能夠讓學(xué)生更好的對語文教學(xué)有一個新的認(rèn)知，并由此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在教材中進行教學(xué)傳統(tǒng)文化的教育，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

高中語文教材當(dāng)中有很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的素材，在課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透其中，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，此過程也需要老師能夠正確的引導(dǎo)，通過課堂語文教學(xué)，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，在此當(dāng)中不斷挖掘教材中的深意以及學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，在課堂循序漸進的情況下，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶。通過課本中的文章讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并由此讓學(xué)生擁有正確的價值理念以及正確的審美觀念，以此通過高中語文教學(xué)將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，結(jié)合生活中的事情更好的接受傳統(tǒng)文化。

例如，在人教版高一語文必修一課本當(dāng)中，其中《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》以及《鴻門宴》都是有關(guān)歷史人物的學(xué)習(xí)，老師可以借此向?qū)W生展現(xiàn)古代人的智慧，將其真正含義教給學(xué)生，并將其中傳統(tǒng)文化通過課堂教學(xué)滲透給學(xué)生，以此讓學(xué)生對歷史人物產(chǎn)生興趣，從而更好的了解歷史故事并由此將傳統(tǒng)文化教育教給學(xué)生。通過古代文明的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解其對現(xiàn)代文明的重要作用。作為高中語文老師就需要切合實際的教學(xué)，將傳統(tǒng)文化通過課文的講解傳授給學(xué)生。

教材中的內(nèi)容更多的需要老師作為一個引路人，指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并借此可以有效提高學(xué)生們的文化內(nèi)涵。

二、利用作文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

在進行語文教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生也需要學(xué)生能夠參與其中，所以在通過傳統(tǒng)文化熏陶之后能夠表達學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受更容易加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。老師在進行教學(xué)的過程中也需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容，合理利用相關(guān)寫作教會學(xué)生挖掘其中的內(nèi)容，通過寫作捕捉每一個細(xì)節(jié)以及每一個練筆的機會。高中語文教學(xué)學(xué)生的寫作是非常重要的，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的筆下更有利于老師了解每一個學(xué)生對歷史的感受，此后老師能夠更加有針對性的對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

例如，在人教版高一語文必修一的課本當(dāng)中，在名著導(dǎo)讀的書籍中，老師可以推薦學(xué)生閱讀《論語》，學(xué)生對論語的認(rèn)識后，老師可以借助其中的一個話題進行相對應(yīng)的寫作教學(xué)。比如可以以“責(zé)任”為話題，讓學(xué)生通過自己對論語的閱讀感受寫相關(guān)的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由此也能過在此次寫作中提升學(xué)生的價值理念，將責(zé)任從個人推到家庭，在由此想到國家，有“知其不可為而為之”的氣魄與動力，學(xué)生能夠更好的了解自身的價值，這也就是傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)的重要意義。

通過作文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，此過程也需要老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，從根本上了解傳統(tǒng)文化的真實含義。

三、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，尋找鄉(xiāng)土文化，開展實踐活動，傳承傳統(tǒng)文化

以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，通過節(jié)日尋找當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，并借此展開相對應(yīng)的實踐活動，也是以此將傳統(tǒng)文化傳承下去。高中語文教學(xué)過程中，老師可以借此讓學(xué)生在課堂上講解歷史的由來，并由此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將道德風(fēng)尚以及濃厚的文化底蘊傳授給學(xué)生，以此讓學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日所舉辦的真實意義更有利于語文教學(xué)的展開，學(xué)生也會因此豐富他們的創(chuàng)作題材。

因此，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷清明節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日的時候，老師都可以以此為話題，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，然后通過課堂教學(xué)讓學(xué)生講解自己所了解的節(jié)日內(nèi)容與含義，以及相關(guān)的古詩詞，通過這些古詩詞讓學(xué)生了解古人過節(jié)日的歡喜。借此，也可以讓學(xué)生提高自己的動手能力，通過剪紙技術(shù)讓學(xué)生感受豐富的節(jié)日氣息，由于不同地域的文化修養(yǎng)不同，節(jié)日上的習(xí)俗也有所不同，而通過語文教學(xué)，也能夠讓學(xué)生感受語文教學(xué)的趣味性，以此加強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，尋找鄉(xiāng)土文化，開展相對應(yīng)的實踐活動，也是能夠讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的一種方式，并由此還能夠提高學(xué)生們的語文教學(xué)效率。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)文化在課堂上的學(xué)習(xí)需要老師對學(xué)生有一定的了解，才能夠更好的通過課堂教學(xué)將傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在其中，課本中的傳統(tǒng)文化知識都是經(jīng)過仔細(xì)挑選的，因此老師在進行教學(xué)的過程中也就需要及時給學(xué)生探究更加深入的文化內(nèi)涵，老師還可以借此讓學(xué)生根據(jù)生活中的節(jié)日，教授學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠有效實現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實意義，增添學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，還能夠提高學(xué)生的價值理念。

參考文獻：

[1] 王海勤.試析中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的有效策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（07）：19.

[2] 竇艷麗.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].學(xué)周刊，2021（21）：125-126.