新課標視角小學英語口語交際課堂教學策略的淺議

劉方 丁玲

基金項目：江漢大學校級科研項目<新課標視角小學英語口語交際課堂教學策略的淺議>

【摘要】英語新課標明確要求，小學英語教學要順應新的局勢，提升學生英語口語交際能力。教師在新課標的指引下，對小學英語口語交際能力的重要性與必要性要有充分的認識，通過多元的課堂教學策略構建更加開放、生動的英語口語教學課堂，使學生能夠在更加寬松，自由，民主的課堂氛圍中實現自身英語口語交際能力質的飛躍和量的提升，培養學生對英語口語交際能力的興趣，有效提升學生英語綜合素養。

【關鍵詞】新課標;小學英語;英語口語交際;課堂教學

近年來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，為順應新的形勢，英語課程改革要扭轉英語課程漠視對學生實際語言應用才能的培育的偏向，強調課程應從學生的學習興趣，生活經歷和認知程度出發，發展學生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這必然對英語口語與交際教學提出新的要求。

一、小學英語口語交際課堂教學的重要性與必要性

（一）小學英語新課標的改革需要

隨著義務教育階段小學新課標改革的逐漸落實和推進，英語口語交際能力在小學得到了重視。新課標要求學生在日常中能用英語進行簡單的交流，學會用流利的英語與人交談。然而，現實的教學過程中很難真正落實英語日常口語交際工作。

（二）英語口語的地位越來越高

口語作為語言交流的工具，在人際交往中廣泛使用。新課標英語課程的革新點是增強學生對英語興趣，重視學生口語交際能力并開設適合學生認知能力的課程，激起學生對語言運用的潛力。在體驗實踐、協作交流的學習過程中，形成積極的態度，逐步培養跨文化的意識，不斷地提高英語水平。

二、小學英語口語交際課堂教學的現狀與問題

與過去傳統的英語口語交際課堂教學相比，新課標的頒布發行，促使小學開辟了新的英語口語交際課堂教學路徑。在新課標對小學英語口語交際課堂教學的影響下，教師愈加注重英語口語教學的方法，但總體看來仍舊存在著一些較為普遍的問題。

（一）英語口語表達較差

在我國，英語口語的學習的環境欠缺，語言輸入匱乏，知識量不夠，很多學生在輸出的時候存在困難，不敢開口說，沒有大量練習，沒有實踐交流，怕出錯，導致出現了“啞巴英語”的現象。

（二）英語閱讀能力欠缺

正因為缺乏專業和專門的訓練，令小學英語口語課堂教學中的問題層出不窮，學生無法在短時間內建立起英語思維的能力。有研究表明，外語閱讀與母語閱讀有相似之處，均為螺旋上升的過程。但由于受語言輸入的限制，導致我國小學生認知發展過程與英語語言能力發展不匹配。

（三）英語寫作能力不足

由于受到傳統觀念的影響，學生的主體地位被忽略，學生的寫作能力整體較差，大部分小學生都不能按照要求寫出一個完整的句子。英文口寫和中文口寫一樣，形式上是單向輸出，但實際是雙向溝通。更為主要的是，在小學英語寫作教學過程當中，缺乏思考的邏輯結構，缺乏英文語法句型，進而造成英語口語水平下降。

三、小學英語口語交際課堂教學的對策

根據新課標對小學英語口語交際課堂教學的要求，要求學生重拾對現實交往的信心，但卻表現出減少現實交往次數的特征，基于此類現狀和問題，總結歸納出以下調整策略。

（一）創設良好的口語練習情境，鼓勵學生大膽說

培養學生的英語口語，環境尤為重要。處于小學階段的學生，對于自身的體驗感有很強的欲望，尤其喜歡模仿大人，不論是做飯還是日常工作，在孩子的世界里都會出現各種各樣的模擬玩具和游戲情境。因此，學生要學好英語口語，情境的設立必不可少。一方面教師通過自身的影響和滲透，通過文化修養和專業素養對學生口語交際能力產生影響。另一方面，要經常為學生創設英文對話的情景，定期開展英語口語競賽，鼓勵學生敢于開口。

（二）在聽力的基礎上開展口語練習，培養學生的英語語感

英語的學習主要有聽說讀寫四個方面。在現實生活中，尤其是低齡段的學生常常忽視這幾個方面，如：傳統小學英語課堂對英語聽力不做要求，大部分學生的英語聽力不過關就進入背單詞的階段。

因此，在聽力練習之初，口語的訓練要以多聽為主。如在起床時、睡覺前等碎片化時間聽英語錄音，自然而然耳朵就習慣了聽英語。學生有了泛聽的基礎，教師就要進一步考慮如何提升學生聽力訓練的質量。

（三）將游戲引入口語會話教學，提升學生對話興趣

游戲是小學英語口語教學的一種重要途徑，同時也是學生最喜愛的一種活動。游戲“one?two?three”就是專門為組織教學設計的：“one、?two、?three”分別代表「打開書、合上書、坐好」，教師發出指令“one、two、?three”，學生重復并迅速做出相應動作。同時引導學生用對話向教師問好，通過這種方式，學生學習熱情一下子就被調動起來了，整個課堂很快就會充滿學習英語的氣氛。

在小學課堂口語教學活動中，學生的大腦逐漸會出現疲勞狀態，容易形成“思維低谷”。游戲會話教學不失為一條很好的途徑。教師新授新內容后，可以找學生當“小老師”，帶著大家一起領讀，然后選出讀得最棒的“小老師”。通過這種方式，既可以幫助學生消除疲勞，又充分調動起每個學生英語口語學習的熱情。

（四）結合日常生活案例，幫助學生學會正確表達

根據小學英語新課程標準，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，培養自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力等。

針對上述目標，在日常生活中教師要結合生活中的案例，積累日常的口語語料，比如在教學生英語問候語的課堂教學中，用“?How?are?you?”“May?I?come?in ”來詢問學生最近的情況，進教室門之前先敲敲門等，用“Never?mind”“No?problem”回答“沒關系”“沒問題”等。此外，教師應將日常生活中英語口語的常用表達融入案例之中。比如出示“Be quiet”“No smoking”，學生可以聯想到“保持安靜”“禁止吸煙”等。創設日常生活情景，引導學生進行簡單的口語交際等。

綜上所述，搞好小學英語口語教學，具有極其重要的意義。不僅能促進學生良好英語思維能力的形成，還可以培養他們熱愛英語口語學習的興趣，幫助學生學會正常的表達，提升學生對口語會話的能力，培養學生的英語語感，鼓勵學生大膽開口、敢于表達。因此要重視創設良好的口語練習情景，以聽力為基礎開展口語練習，將游戲引入口語會話教學，結合日常生活案例，來提升小學生英語口語交際能力，從而為全面提升小學英語口語教學質量奠定良好基礎。

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課題來源：江漢大學學生科研項目《小學英語口語交際課堂教學策略研究》。