關(guān)于核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)思考

周叢叢

摘 要：核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育重點內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足自身終身學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的能力。文章以核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)為研究對象，對如何利用閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，提出幾點建議，希望對教育工作開展提供參考作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)能力

英語核心素養(yǎng)主要包含語言構(gòu)建與運用、文化品格、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)中，通過不同教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握知識技能，形成適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力。

一、自主閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前教育中，提倡自主學(xué)習(xí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，并將此轉(zhuǎn)化成能力與素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)方法在閱讀教學(xué)中運用，激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生情感體驗與閱讀學(xué)習(xí)能力提升做好鋪墊。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生一同分析文章中的語法知識，并將每個知識點的具體信息告訴給學(xué)生，要求學(xué)生通過背誦記憶的方式實現(xiàn)熟練運用[1]。在這種閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，對知識的理解也存在一些問題。自主學(xué)習(xí)方法的運用，解決以往教學(xué)中不足，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)意識。

例如，閱讀《Wildlife protection》中的reading部分時，教師可以設(shè)計自主閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在閱讀過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升學(xué)習(xí)理解能力。任務(wù)一：What is the main content of the article to introduce to the reader？任務(wù)二：What do you think wildlife should be treated？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則留出3分鐘的時間，由學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，結(jié)合閱讀文本，探究教師布置任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求內(nèi)容。利用自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，教師應(yīng)為學(xué)生提供自我展示的機會，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況表達出來，進行詳細(xì)的說明，以此了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予一些建議，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

閱讀活動中，合作交流教學(xué)模式的運用，為學(xué)生提供交流互動的機會，使學(xué)生更好的表達自己內(nèi)心的想法。課堂活動中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在交流合作中分享閱讀感受，展示自身的學(xué)習(xí)成果[2]。這樣一來，不僅增加生生、師生之間的互動，同時可以提升學(xué)生語言能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

以《Sport sandfitness》為例，該單元中的reading部分，主要講述運動方面的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以提出以下幾個問題，作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生在語言表達中提升交際能力與語言組織能力。第一，What is the main content of the article and what do you think of sports？第二，In the current social context，what do you think of the relationship between learning and fitness，and how should we treat fitness？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)小組成員自主閱讀，并在交流討論中得到出問題的結(jié)論。經(jīng)過一段時間的討論后，甲小組的學(xué)生代表說道：I think exercise can make our bodies strong and get a healthier life。乙小組學(xué)生代表說道：The article mainly describes the benefits of sports，we should also form sports habits，strengthen their beliefs。通過學(xué)生交流活動，增加語言實踐機會，使學(xué)生在交流中獲得更積極表達欲望，促使英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、立足文本，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

文本是培養(yǎng)學(xué)生文化意識，實現(xiàn)文化自信的重要載體。教育工作中，注重對文本內(nèi)容的分析，利用中西方文化的差異，進行個性化教學(xué)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到不同文化的差異，形成文化自信。閱讀活動中，教師可以融入一些課外的素材，對教學(xué)內(nèi)容進行補充，為學(xué)生營造文化氛圍，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在閱讀中體會不同文化的魅力，形成文化認(rèn)同與自信。

例如，學(xué)習(xí)《Festival sandcelebrations》內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將中西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式，通過多媒體這一載體呈現(xiàn)出來，對學(xué)生產(chǎn)生視覺沖突[3]。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，了解reading部分描述各國節(jié)日慶祝方式與由來。閱讀后，與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對不同文化的感受。如，教師：What do you think is the difference between Western culture and the culture of our country？學(xué)生：Different ways and ideas of celebration。教師：In the context of globalization，Western culture has gradually come into our view，how do you think we should treat these foreign cultures？然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行討論，說出自己對各個民族文化發(fā)展的看法，提升對本民族文化的認(rèn)可。

結(jié)語

總而言之，高中閱讀教學(xué)中，通過合作閱讀、自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生語言交流與學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中，形成英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。加強對本文內(nèi)容的分析，借此夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，促使中學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻

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[2]李晴.核心素養(yǎng)背景下思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，（06）：51.

[3]林秀卿.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架下的高中英語閱讀教學(xué)改革探討[J].海外英語，2019，（06）：175-176.