紅色文化資源在小學語文課程中的運用

摘 要：語文課程內容本身蘊含豐富的紅色內涵，是傳承和發揚紅色文化的主陣地。在語文教學中滲透紅色文化有助于優化德育教育，幫助學生從小樹立愛國精神和民族責任。但現階段學校教育中的紅色文化資源較為缺乏，教師對紅色文化資源的挖掘利用不夠，學生缺乏對傳統優秀文化和紅色基因的傳承意識。本文重點針對紅色文化資源在小學語文課程中的有效運用進行深入分析和探討。

關鍵詞：紅色文化資源;小學語文課程;運用

紅色文化資源是優秀文化的一部分，需要廣泛傳承與發揚。新時期我們更應該將優秀的紅色文化資源運用到實踐教學中。與此同時，紅色文化資源的傳承更離不開教育。語文課程本身就蘊含著豐富的文化資源，更是塑造良好文化素養，豐富審美體驗的重要陣地。因此，在小學語文教學中運用紅色文化資源具有重要意義。本文重點從紅色文化資源的特點和教育性入手，進一步探究其在小學語文教學中的實際運用。

一、紅色文化資源之特點

（一）特定性

紅色文化資源反映的是特定歷史時期的社會文化發展，它具有特定的歷史特性，有特定的歷史主體和歷史價值，它是民主革命時期人民群眾發展的重要精神文化支柱。紅色文化資源在現階段社會穩定時期具有重要的傳承價值。目前的教育體系中迫切需要將紅色文化資源滲透到文化課程教育當中，使其成為素質教育的一部分。進而從小培養學生愛國主義精神和民族擔當，為其終身發展奠定基礎。

（二）教育性

將紅色文化教育資源運用到小學語文教學之中，能起到教育、引導作用。引導學生了解歷史文化，學會正確看待歷史問題和社會問題。所以，語文課程教育中恰當運用紅色文化教育資源，能在很大程度上引導學生樹立正確的價值觀，并提升紅色文化素養。與此同時，將紅色文化資源滲透到教育體系中也有利于紅色文化的傳承和發展，從基礎階段就培養新時代人才的愛國情懷。

二、紅色文化資源在教育中發揮的價值

基礎階段的愛國主義教育決定著學生的終身發展，小學語文課程本身具有豐富的文化底蘊，是開展紅色文化教育的重要陣地。小學階段讓學生學習中國革命歷史，可以培養其愛國主義精神。紅色文化資源作為民族傳統文化之一，可以用來引導和教育學生樹立正確的世界觀、價值觀，幫助其梳理國家認同感和家國情懷的形成。紅色文化資源若運用到小學語文教育之中，可為祖國現代化建設奠定扎實基礎，為祖國新時代人才的全面發展創建良好環境。所以，紅色文化資源在教育領域的應用具有寶貴的價值。

三、紅色文化資源在小學語文教育中的運用途徑

（一）營造濃厚紅色文化氛圍

借助紅色文化資源打造積極的課堂學習環境，能提升課堂教學氛圍，通過學生學習的興趣和積極性，也有利于將愛國主義精神滲透到素質教育當中，從而提升教學質量。如學校在精神文明建設中重點抓紅色文化。利用學校廣播在課間循環播放慷慨激昂的愛國主義歌曲，將學校的走廊等地方掛上愛國革命者的圖像，引導學生從小了解革命歷史，認識偉大的革命愛國者。海口通過設置紅色文化長廊，詳細列舉重要的革命事件，在學生日常學習中潛移默化地滲透愛國主義精神。通過營造濃厚的紅色文化氛圍，將豐富的紅色文化資源融入學校教育中。同時，在語文課堂中應打造紅色文化氛圍，如開設“中國平凡而偉大的那些故事”活動，每堂語文課開課前都抽出5分鐘時間，由學生將課外搜集的愛國革命故事分享給大家。學生盡量用簡潔明了的語言概括故事大意且總結感悟。利用短短的5分鐘不但激發了學生濃厚的學習興趣和積極性，又讓愛國主義精神扎根于學生的思想觀念之中。可見，打造紅色文化氛圍是滲透德育的重要基礎。

（二）充分挖掘紅色文化資源

語文教材中本身就蘊含著豐富的紅色文化資源，語文教師應結合小學生的特點進行深入挖掘。因此，教師首先應注重對學生的愛國主義教育，提升對教材的重視，并將紅色文化資源運用到語文教學中。通過紅色文化資源的挖掘既能夠幫助學生樹立崇高的理想，還能特色學生學習語文之熱情。如對教材文本進行分類，對教學內容進行整合，使學生能夠在學習語文的過程中了解紅色文化資源。如按照主題、文體、表現手法等進行分類，教學分類和深入挖掘紅色文化教育資源。如語文教材中毛澤東寫的《沁園春·雪》、《黃河頌》、《我愛這土地》等都屬于詩歌類的紅色文化資源。教學實踐證明，小學生對詩歌題材的文化資源會產生較為濃厚的閱讀興趣，教師可詳細介紹文章的創作背景，還可借助信息技術播放愛國主義影片，靈活滲透紅色文化資源。

（三）開展多元紅色文化活動

課外活動是滲透精神文明建設的重要載體，也是課內知識的有效延伸。將紅色文化資源滲透到課外活動中，將更利于學生樹立愛國主義思想，課堂滲透德育教育。與此同時，結合語文課程特點開發紅色文化實踐活動，也突出了語文課程的文化內涵，提升了語文教學的生動性。教師可在課外作業中布置觀看革命題材的電影了解革命故事，在課堂活動中講述革命故事等。例如，教師在課題教學中也借助多媒體圖片將學生分成若干小組，組內學生可根據自己的興趣愛好搜集各種革命故事題材，開展情景劇創編和角色表演活動。在實踐活動中學生能夠融合語文知識，融入朗誦、詩歌等文體，使情景劇更加生動有趣。如《我愛這片土地》這篇課文就可以以情景劇的方式進行表現，學生分角色朗讀，滲透情感，最后寫讀后感，感悟革命歲月，培育愛國情懷。

四、結語

總之，語文教師應提升自身文化素養，在課堂教學中積極開發并運用紅色文化課程教育資源。通過師生互動、綜合實踐、自主探索等方式將紅色文化與語文教學融合起來，幫助學生提升語文文化素養的同時，也樹立愛國主義情懷和民族責任感。

參考文獻

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作者簡介：

邢潔（1982年6月出生），女，本科學歷，中小學二級教師，研究方向為小學教育教學，單位：會寧縣白草塬鎮總堡小學.