一日活動(dòng)中滲透小班幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

摘 要：良好的生活行為習(xí)慣對于一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用，幼兒時(shí)期是人生旅程中的起步階段，也是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的起點(diǎn)，幼兒園、家長以及教師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒的引導(dǎo)，幫助其形成良好的生活行為習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦形成，將會(huì)使幼兒終生受益。因此，筆者就一日活動(dòng)中如何培養(yǎng)小班幼兒良好生活行為習(xí)慣展開論述，旨在為我國學(xué)前教育工作的開展做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng);小班;生活行為;習(xí)慣

一、幼兒生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育偏失的原因

（一）教育觀念錯(cuò)誤

由于錯(cuò)誤教育觀念的影響，習(xí)慣養(yǎng)成教育在幼兒教育中缺失嚴(yán)重，兩三歲的幼兒被父母要求背誦《大學(xué)》、元素周期表、英語對話的故事經(jīng)常可以聽到，在應(yīng)試教育的影響下，許多父母重智輕德，要求幼兒參加各種各樣的培訓(xùn)班，唯恐自己的孩子落后，而忽視了對孩子良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子長大后就會(huì)自然學(xué)好，加速了幼兒不文明習(xí)慣的形成。

（二）重言教輕身教的教育方式

良好的生活行為習(xí)慣是實(shí)踐與理性結(jié)合的產(chǎn)物，知行合一是幼兒生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中必須遵守的準(zhǔn)則，這也是德育教育的難點(diǎn)，許多教師只說不做，或只要求學(xué)生做，進(jìn)而導(dǎo)致生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育收效甚微。說教式教育本身并沒有問題，問題在于錯(cuò)誤的使用方式。此外，一些教師在養(yǎng)成教育中過分強(qiáng)調(diào)幼兒對義務(wù)與責(zé)任的認(rèn)同，高控制的教育策略嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的主體性。

（三）社會(huì)中不良因素對幼兒產(chǎn)生了負(fù)面影響

由于幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，對周圍環(huán)境及人物具有很強(qiáng)的新鮮感，會(huì)特別留意周圍成人的一言一行，在許多公共場所，如：商場、飯店、電影院等，人們對自身的舉止言行不加重視，亂扔垃圾、粗俗語言等屢見不鮮。與此同時(shí)，隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，手機(jī)、平板成為了幼兒娛樂的方式之一，但許多商家在拍攝廣告及影視作品時(shí)未考慮到幼兒這一群體，給幼兒生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了巨大挑戰(zhàn)。

二、一日活動(dòng)中開展幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

（一）對幼兒園的建議

對于幼兒園來說，應(yīng)當(dāng)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，生硬的說教往往收效甚微，幼兒文明習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)基于幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。環(huán)境是一種無聲的語言，可以于潛移默化中影響幼兒生活行為習(xí)慣的形成。一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)加大建設(shè)資金，改善物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，具體可以通過建設(shè)科技室、音樂室以及德育室等，在室內(nèi)裝飾上可以選用一些可以展示中華民族文明的物品，為幼兒營造良好的氛圍，并逐步內(nèi)化為幼兒的自身品德。與此同時(shí)，幼兒園還應(yīng)積極推行開放辦學(xué)，加強(qiáng)教師與家長間的合作，在傳統(tǒng)的幼兒管理過程中，家長與教師的聯(lián)系較少，且教師與家長之間的關(guān)系呈現(xiàn)出命令與服從的關(guān)系，家長對于教師的要求嚴(yán)格照做。這種傳統(tǒng)的幼兒管理模式很容易導(dǎo)致教師與家長之間的隔閡，當(dāng)幼兒工作出現(xiàn)問題時(shí)，家長會(huì)抱怨教師不負(fù)責(zé)任，教師則會(huì)責(zé)怪家長沒有認(rèn)真配合自身的工作。推進(jìn)開放辦學(xué)可以有效規(guī)避上述問題，通過定期開展家長會(huì)，讓家長參與到教育中。為了保證開放辦學(xué)的順利展開，幼兒園還需要定期向家長傳授一些育兒方面的知識(shí)，為幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。

（二）對教師的建議

一方面，教師應(yīng)提升對幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的責(zé)任感，隨著物質(zhì)社會(huì)的發(fā)展，功利性心理越發(fā)凸顯，許多家長在幼兒教育中都持有重智輕德的理念，不利于幼兒文明行為習(xí)慣的形成，教師作為幼兒發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，應(yīng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，在與幼兒的交往過程中，幼兒會(huì)不自覺的模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)，教師應(yīng)給幼兒樹立良好的榜樣，以自身的行動(dòng)教育學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐探索出多樣化的幼兒文明習(xí)慣培養(yǎng)方法，傳統(tǒng)的說教法很容易讓學(xué)生對幼兒產(chǎn)生敬畏心理，教學(xué)效果往往不佳，結(jié)合實(shí)物、場景的開展實(shí)踐類教學(xué)更容易被幼兒所接受。文明行為習(xí)慣作為一種人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則，在具體的場合下進(jìn)行實(shí)踐，幼兒的主體性得到了充分的重視，往往更有助于幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）對家長的建議

許多家長的教育理念都存在問題，重智輕德現(xiàn)象在幼兒成長過程中較為常見，家長為幼兒報(bào)名了各式各樣的培訓(xùn)班，如：奧數(shù)班、口才班、舞蹈班等，這也從一定程度上導(dǎo)致了幼兒的智力因素較高，而在情商、為人處世等非智力因素方面較弱，通過事實(shí)證明，學(xué)習(xí)成績好壞并不能直接決定一個(gè)人未來的發(fā)展，個(gè)人品德、人際交往能力等生活行為習(xí)慣對于個(gè)人的發(fā)展也至關(guān)重要。因此，家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極參與幼兒園所舉辦的教學(xué)活動(dòng)，了解素質(zhì)教育的內(nèi)核。與此同時(shí)，家長應(yīng)與教師建立相互尊重、彼此信任的關(guān)系。家長應(yīng)明確自身在幼兒教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，家庭是幼兒成長的起點(diǎn)，對幼兒生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有感染性、長期性的影響，幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一課堂，可以為幼兒的全面發(fā)展提供專業(yè)、科學(xué)的引導(dǎo)。家長應(yīng)積極推進(jìn)家園共育模式，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢。

綜上所述，幼兒生活行為習(xí)慣是幼兒德育的重要組成部分，對于幼兒的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，德育活動(dòng)的開展需要基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。良好的生活行為習(xí)慣具體表現(xiàn)為尊重他人、講文明、講禮貌、儀表整潔等，這需要家庭、幼兒園的密切配合，為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介：

劉俊（1990.12.16）女，漢，山東省青島市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：初級，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育.