論中職學校德育與心理健康教育互動機制的構建

黃郁菲

摘 要：中職學校學生以中考落榜生為主，他們的學習能力相對較弱，且年齡偏小。在校學習階段是他們的人生轉折期，不僅要面對較大的學習壓力，還要承擔一定的就業壓力。基于此，以下對中職學校德育與心理健康教育互動機制的構建進行了探討，以供參考。

關鍵詞：論中職學校德育;心理健康教育;互動機制;構建

一、中職學校學生德育與心理健康教育之間的關聯性

首先，從教育內容上來看，德育與心理健康教育均具有一定的獨立性，無法被相互取代。德育主要指的是通過嚴謹、嚴肅的方式糾正學生的不良思想，并對思想價值觀進行塑形，通常以德育課以及德育管理的方式進行呈現，具有強制性的特點。而心理健康教育旨在通過交流、心理疏導等方式解決學生的心理困惑，提升其心理素質，具有輕松、隨性的特點。但兩者都是以“育人”為主要目的，能對學生的情感、認知、行為、意志進行積極向上的科學引導，以幫助學生解決學習以及生活上的問題。此外，在學生問題的處理上，如果學生因心理原因而造成德育方面的錯誤，則可以通過談話、說教等方式進行解決。同時心理方面的問題也可以通過規章制度制定、警告等德育方式來進行控制。其次，德育是心理健康教育發展的基礎，心理健康教育是德育的補充。在德育教育下，中職學校制定的準則主要針對大群體，對個體主觀感受的重視程度不強。而中職學生大多正處于叛逆的青春期，極有可能因溝通不暢而對學校的硬性規定產生抵觸、反感情緒，甚至導致矛盾激化，引發一系列過激行為。心理健康教育更加關注學生的個體心理狀況，在學生產生負面情緒時，能通過科學的開導、答疑幫助其解開心中的郁結，以避免產生更大的心理問題。同時通過心理健康教育，學校能夠了解學生的真實想法以及內在需求，找到問題產生的原因，以便及時調整德育方案，通過柔性的手段獲得更好的教育效果。

二、中職學生思想道德現狀

中等職業學校的學生正處于心理變化時期，在這個階段的學生心理大都敏感、激烈，針對這種情況總結出以下幾點：首先，大多中職學生有著悲觀、消極的情緒，自卑心較重，學生成績不太理想，沒有明確的目標，使得他們在學習上不思進取，每天都是以打發時間為目的。此外大多中職學生文化基礎差，厭學情緒較重。一些中職學生缺乏自制力和自我約束力，做事不考慮后果，在這樣的環境影響下，大部分學生只會追求片刻的享受而不會作長遠打算，更不會制定好奮斗目標，他們的精神世界是極度空虛的。中職學生成績不理想，在人際交往認識也會出現偏差，他們的自尊心會受到打擊，這一情況大都是由于與老師關系處理不當或是對老師不信任造成的對立狀況，導致學生對老師產生厭惡心理，甚至出現逆反行為。

三、構建中職德育教育與心理健康教育互動機制的主要思路及途徑

（一）構建目標互動機制

要實現德育與心理健康教育目標的互動機制，首先，中職院校應當對學生進行系統分析，基于人格教育實現其發展，將道德情操、基礎認知、行為標準進行協調，通過這樣的方式在學生內心搭建起完善的心理結構，以此凸顯出學生的個性特征，也充分表現出學生個體的自我意識和動機能力，引導學生能夠對自我進行有效的調節與控制。另外，心理健康教育則是以不同學生的差異化的人格特征作為發展基礎，只有實現二者的共同進步，才能為德育教學奠定基礎，為心理教育找到科學教學切入點。

（二）結合現實問題，組織實踐教學

實踐是開展職業教育的重要途徑之一，同時也是實現德育在心理健康教育中滲透的方法和途徑之一。具體來說，教師可以將相關的職業教育內容作為主題來組織開展相關的職業實踐活動。在學生參與實踐活動的過程中教師需要結合現實中可能存在的問題為學生創設相應的場景和環境。學生在完成實踐活動和相應要求的過程中自然而然地會對相應的道德和心理困境做出選擇，教師則可以根據學生選擇的內容和解決的辦法來進行解讀，并且給出專業的建議，幫助學生了解自身的問題所在并且找到更好的解決辦法。因此，利用實踐活動這一載體來實現德育與心理健康教育的結合不僅能夠實現學生心理和道德在觀念上的轉變和成長，更有利于學生實際的行為習慣和準則的形成，有利于學生更好地適應未來的職業環境，獲得更好的發展。

（三）構建價值導向互動機制

一方面，德育教學能夠在一定程度上對心理健康教育進行引導。眾所周知，心理教育具有一定的時代性，其以時代發展、時代價值觀念作為基礎。中職院校在開展心理健康教育時必須以價值觀作為基本導向，有針對性的融入人生觀、社會主義理論等等，通過一系列實踐活動的開展幫助學生樹立正確的人格理念，并且實現心理健康發展;另一方面，心理健康教育也在一定程度上對德育教學工作起著一定的調節作用。具體而言，一系列德育教學活動的有序開展都應當以學生的心理發展規律作為基礎，有針對性的、科學合理的納入心理健康相關知識點，通過這樣的方式對德育教學進行拓展延伸，搭建起健全的教育體系。例如，教師可以在實踐教學開展的過程中有針對性的引入一系列社會倫理問題，引導學生對當前社會中的人際關系進行分析，同時積極開展心靈交流。通過這樣的方式，將一些正確積極向上的價值理念轉變為道德素養。

總之，隨著新課程教學理念的提出，在中職心理健康教學中將德育的相關內容融入其中已經成為開展心理健康教育的新理念之一。在心理健康教育中不僅要關注學生個人心理素質的提升和心理問題的解決，還要注重進行德育知識教學以及學生道德素養的培養，以達到促進學生人格的健全、促進學生全面發展的最終目的。

參考文獻

[1]張建娣.中職德育與心理健康教育的融合[J].河南教育（職成教），2019（09）：61-63.