營造“靈動課堂”發(fā)展小學生英語核心素養(yǎng)的研究

蔡麗貞

摘 ?要：隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，教學越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學是學生學習英語的關鍵時期，在這一階段發(fā)展小學生英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)代英語教學過程中至關重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)造“靈動課堂”在調(diào)動小學生學習英語的興趣和積極性等方面發(fā)揮著至關重要的作用。“靈動課堂”為培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。本文針對現(xiàn)在小學英語課堂中存在的教學問題以及如何創(chuàng)造“靈動課堂”等方面展開討論。

關鍵詞：“靈動課堂”;小學英語;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0171-02

【Abstract】With the development of educational reform，teaching pays more and more attention to the cultivation of students' core literacy. Primary school is the key period for students to learn English. It is a crucial link in the process of modern English teaching to develop the core literacy of primary school students. Creating "smart classroom" plays an important role in mobilizing the interest and enthusiasm of primary school students in learning English. "Smart classroom" creates a good classroom atmosphere for cultivating the core English literacy of primary school students. This paper discusses the problems existing in the English classroom and how to create "smart classroom".

【Keywords】"Smart classroom";Primary school English;Core literacy

隨著國際化的發(fā)展，英語在小學課堂中起著越來越重要的作用，這要求小學生掌握流利的英語。因此，改革創(chuàng)新小學英語課堂以發(fā)展小學生英語核心素養(yǎng)非常重要。營造“靈動課堂”是激發(fā)學生英語學習興趣、調(diào)動學生學習英語積極性和主動性、更新學生的學習理念等至關重要的教學方式。以此來培養(yǎng)小學生學習英語的核心素養(yǎng)，適應現(xiàn)代小學英語課程改革的要求，改變以往注重對學生英語基礎知識教學，忽視培養(yǎng)學生英語情感態(tài)度的情況。

1.現(xiàn)代小學英語教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）師生之間溝通交流不足

不注重和學生之間進行配合和交流是教學活動無法取得重要成果的重要原因。隨著國際化的發(fā)展，英語已然成為小學教學的重要學科，但現(xiàn)在小學英語教師仍存在過于注重對學生學習英語基礎知識、基本語法等的培養(yǎng)，重點抓學生英語單詞、英語語法的記憶，而忽視學生英語語感以及對英語情感的把握。教師花費大量時間講授英語課文的翻譯，沒有給予學生集體練習英語口語的時間，只教授表層知識，而忽視學生學習英語的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不關注

傳統(tǒng)的小學英語教學沒有將英語學習內(nèi)容與小學生的日常生活緊密結合，學生在課堂上所學知識不能得到及時練習，不利于學生學習英語與運用。培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)在英語教學的重心，核心素養(yǎng)的塑造不僅對學生學習英語基礎知識，基本語法以及培養(yǎng)學生流利的口語交際能力等方面發(fā)揮著重大作用，而且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，尊重學生的主體地位。但是現(xiàn)階段一些英語教師對于如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)以及聽、說、讀、寫四項基本能力沒有進行深入的探索，沒有根據(jù)現(xiàn)代英語學科教學的基本要求來開展教學活動，因而實際的教學效率并不高，仍需要進一步進行探討。

（3）備課活動以及授課活動不充分

小學英語教師要想有針對性地培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)就需要根據(jù)學生的基本情況，以及他們學習的實際狀態(tài)進行有針對性的備課活動，重視課堂授課和內(nèi)容講解同步推進，才能進一步提高效率。但是，現(xiàn)階段部分英語教師的備課活動相對不足，同時授課方式落后，教學途徑相對單一，沒有根據(jù)學生學習的基本狀況而進行授課策略的改進，以及教學途徑的拓展，為更多的學生帶來適宜的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動。伴隨著時間的推移受到這些問題的影響越明顯。雖然有的教師對于靈魂課堂以及其他的新型教學模式進行了探索和嘗試運用，但是只是單純地借鑒了形式而忽視了內(nèi)涵。沒有對靈動課堂的相關運用原則和策略進行深入的實踐，使得自身的教學活動難以取得突破性的進展。

2.營造“靈動課程”發(fā)展小學英語核心素養(yǎng)的教學策略

（1）加強溝通交流，構建平等和諧的師生關系

雙方在平等和諧的氛圍中所進行的溝通交流可以取得積極的成果，學生也更容易放下對于英語的偏見和執(zhí)念，和教師進行更多的交流以及互動，同時教師也會對學生進行更加細致的指導，這會為靈動課堂的構建工作打下堅實的基礎，發(fā)揮鋪墊性的作用。因此，加強師生間的溝通交流，構建平等和諧的師生關系就成為了小學英語教師所應當關注的重點內(nèi)容。

同時在構建這種和諧的師生關系時教師可以從如下三個角度出發(fā)進行積極的嘗試。第一，在課前準備階段開展更多心連心交流活動，鼓勵同學們暢所欲言，和英語教師溝通英語學習的心得，說出自己的疑惑和不解，同時得到教師的指導和幫助，為英語課堂教學打下基礎。第二，在授課過程中教師以自己的教學經(jīng)歷和學習經(jīng)歷為例向同學們展示英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，以及對于個人成長的重要價值。用循循善誘的語言和態(tài)度打動學生，從而構建和諧的師生關系。第三，在課后鞏固階段教師要對于學生課堂上所學習的英語句型、單詞和日常交流用語如“主謂賓句型”、“主謂句型”、“Good morning sir”、“Good afternoon teacher”開展積極的鞏固活動，帶領同學們共同復習，同時共同預習新的知識。在共同努力以及積極交流的過程中縮短二者之間的距離，構建平等和諧的師生關系。這些策略都為靈動課堂教學策略的滲透以及教學理念的傳輸發(fā)揮重要影響，值得小學英語教師對此予以探索和關注。

（2）以學生為主體營造“靈動課堂”，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)

教師在教學過程中尊重學生的主體地位，對營造“靈動課堂”發(fā)揮著至關重要的作用。教學活動是師生雙方實現(xiàn)平等互動的過程，教師只有將學生視為教育的主體，考慮到學生的英語學習特點以及英語學習過程中的方式方法，遵循學生的學習規(guī)律，才能更好的營造“靈動課堂”來塑造學生良好的學習習慣。例如，在英語教學過程中，以學生為主體，將學生按照其學習興趣、愛好、學習能力等分為不同的學習小組，學生在小組內(nèi)可以進行口語交際，互相學習，取長補短。

例如，一些小學英語教師可以在課下給學生布置不同的英語學習任務，以小組的形式分別進行。老師鼓勵學生通過制作賀卡，排練小品，演唱歌曲等多樣的方式真正讓英語課堂充滿活潑的氛圍，同時讓學生扮演重要的角色各展所長。運用更多的時間進行課堂展示活動，讓學生的小品、歌曲真的呈現(xiàn)給全體同學。這對調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)等發(fā)揮著重要作用。營造“靈動課堂”，讓課堂教學隨著學生的發(fā)展及時發(fā)生變化，在以人為本的理念下，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)，引領小學生塑造良好的學習習慣。

（3）擴展教學渠道及內(nèi)容，營造“靈動課堂”以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

緊密依托現(xiàn)有的資源和渠道開展英語教學活動是小學英語教師的當務之急。傳統(tǒng)的英語教學方式是教師“講”，學生“學”，教師的責任就僅僅是將教學內(nèi)容按照其一定的教學規(guī)律教給學生，學生只需記住教師所講內(nèi)容，達到成績優(yōu)秀的水平即可。同樣傳統(tǒng)的備課活動也是如此。甚至有的教師抱有唯分數(shù)論的觀點開展備課活動，以提高學生記憶效率、掌握答題技巧為主。因此，在培養(yǎng)學生的思維能力以及核心素養(yǎng)上沒有得到教師的足夠重視。隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，教學活動不僅僅要求教師“講”學生“學”，教師需要拓寬教學途徑并且豐富教學內(nèi)容，提高學生的英語綜合素質(zhì)。

例如，在進行英語作文教學時教師以營造靈動課堂為手段，以“美麗的校園”為主題，首先帶領學生們一同討論可以使用的詞匯，如flower、grass、teaching building，以靈活的方式讓學生尋找相應的詞匯，共同練習句型，營造了活潑、平等、熱烈的課堂氛圍，同時教師應將小學英語教材內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，結合美麗校園的描述，使學生在課堂上所學內(nèi)容能夠得以實踐，學生也能在在寫作文的時候獲得滿足感，為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

不僅如此，教師還使用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，增加課堂教學的趣味性，可以領導學生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的英語朗讀進行口語練習，有助于學生掌握準確的英語發(fā)音，真正的拓展了英語教學途徑;不斷的拓展教學的范圍以及授課的內(nèi)容，為同學們帶來更加美好的感受。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生在課堂上就能夠了解其他國家的文化，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)同樣有著重要的作用。運用計算機以及手機等工具開展了課下交流活動，讓靈動課堂的構建策略得以順利的延伸和拓展，并且伴隨著師生交流的推進取得了更加積極的成果，多媒體以及其他輔助教學設備的廣泛使用為靈動課堂的構建扮演了輔助性的角色。

（4）加強小學英語教師培養(yǎng)，為營造“靈動課堂”創(chuàng)造條件

由于現(xiàn)在小學英語教師教學能力不高，對現(xiàn)階段教學以及課程改革缺乏正確認知，不能夠合理組織課堂教學。因此應當加強小學英語教師培養(yǎng)，加強小學英語教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以讓小學英語教師參加學校組織的教師培訓，也可以通過多媒體觀看優(yōu)秀小學英語教師的授課視頻，英語教師之間可以相互交流討論，互相學習其他教師的優(yōu)秀之處，優(yōu)化教學策略，更新教育教學理念，為營造“靈動課堂”、構建活力課堂、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)創(chuàng)造更好的教學條件。教師的教學理念以及教學方法需要不斷的進行調(diào)整和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使得自身的教學水平得到提高，幫助學生培養(yǎng)正確的學習習慣和學習態(tài)度。

一些小學加強了對小學英語教師的培養(yǎng)力度，組織小學英語教師去高等院校進行學習，及時更新英語教育理念，幫助學生能夠更好地設計課堂教學組織形式。首先針對現(xiàn)階段英語教師教育教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，為每個教師提供進修的機會，做到了教育資源的科學運用。英語教師們提高了對于靈動課堂的認知高度和認知水平，并且不斷的進行教學理念的創(chuàng)新以及教學策略的更新，同時開展了集中調(diào)查研究以及集中備課活動，切實以學生為核心進行靈動課堂的構建工作，充分調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，提高了學生的學習效率。

總而言之，通過營造“靈動課堂”以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)的方式在英語教學中越來越受到歡迎。英語教師將學生視為學習主體，在設計課堂教學時，充分考慮學生的學習特點同時營造“靈動課堂”英語教學課堂氛圍更加活潑生動，是每位學生都能夠參與到課堂教學過程中，教師及時更新教學方式，擴充教學內(nèi)容，是英語教學與兒童的日常生活緊密相連。營造“靈動課堂”對培養(yǎng)學生的思維能力、探索能力等能力的提高有著啟發(fā)性的作用，同時也在融洽課堂教學氛圍的創(chuàng)造起著全局性的作用。

參考文獻

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