淺探初中語文課堂教學中展示環節的優化策略

張徽園

【摘 要】初中語文課堂實踐中，展示環節是師生互動、生生互動的重要環節。展示環節不僅可以開拓課堂交流的路徑，也可以讓學生產生自主自覺互動的內心需要，充分調動學生的語文學習興趣，營造出活躍積極的課堂氛圍。初中語文教師要加強對展示環節的重視，并對該環節進行合理化設置，選取有效的展示策略，在幫助學生高效學習的同時，讓學生自覺獲得知識，增強語文能力，提高語文素養。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;展示環節;優化策略

知識獲得的最佳路徑和最佳方法就是讓學生在學習活動中自主學習、主動探究、踴躍展示，這樣實踐性的發現會讓學生獲得最深刻的理解體悟。在初中語文課堂教學環節中，鼓勵學生自主探究與自覺發現，并將研究思考成果展示出來，會讓學生收獲事半功倍的學習效果，不僅能主動獲得知識，還能在實踐中掌握方法，提高能力，增強信心。成果展示是學生獲得知識、思維品質與能力水平的反饋，也是激發學生的心流，激勵學生不斷自我發展的助推器。這就需要初中語文教師對展示環節進行合理化設置，精心設計，充分體現出學生的主體性和發展性。

一、優化初中語文課堂教學中展示環節的原則

展示環節是課堂教學的一個重要組成部分，體現出了以學生為主體的教育原則與教學思想，可以讓學生運用多種不同的方式進行智慧的展現，促進學生對所學知識進行內化吸收與靈活應用，同時也讓學生以展示為契機進行多層次的交流溝通，在相互學習過程中走向發展。

教師在課堂展示環節設置方面要注意遵循下面幾個原則：一是主體性原則。課堂的主體是學生，要給學生創造主動展示的機會，要讓學生充分表現自己，首先就需要給學生創造出各種各樣的展示機會，避免在課堂教學當中只有教師唱獨角戲的困局，讓語文課堂靈動，呈現出鮮活的生命狀態。二是引導性原則。教師不僅要通過引導激發學生的展示熱情，還要為學生的展示搭梯子，注重學習方法指導和思維能力培養，使學生有展示欲望，也有展示水平。這樣，課堂展示才能更有效。三是科學性原則。要靈活運用教材、網絡等資源，科學合理地進行設置安排。教師需要在尊重學生身心特點和發展規律的情況下，科學設置課堂展示環節，讓學生的思維成果得到充分展示，幫助學生收獲更多的成就體驗。四是激勵性原則。完成展示并不是結束，要想獲得更為顯著的展示成果，必須要做好評價引導以及激勵工作。在評價活動當中，教師要避免運用簡單的正誤判斷方法進行點評，而是要看到學生的優勢和缺陷，進而引導點撥，注重鼓勵性評價，激發學生的內在潛能。

二、優化初中語文課堂教學中展示環節的策略

如何調動學生學習興趣，培養學生自主學習能力，一直都是初中語文教學特別關注的問題。怎樣提高學生的自主學習興趣和動力是教師的一大困惑，而教學當中的展示環節則為教師指引了方向，使得教師可以通過明確學習任務，精心設置展示環節，適時安排展示來增強學生的自主學習動力，讓學生學會自我發展。

（一）根據學生學情，明確學習任務

確保課堂教學中展示活動的順利開展，教師首先需要根據語文課程安排和教材編排的特點，以及學生的學習情況，對學生的知識掌握情況進行綜合評估與耐心指導，恰當安排學生的學習任務。教師布置《鋼鐵是怎樣煉成的》課外閱讀任務：概括基本情節，理清人物關系，結合內容分析主要人物形象，因有明確的學習任務，學生會在自主學習當中有準確方向，獲得更為理想的學習成果，也就能保證課堂展示的積極性和參與度，提高課堂教學的效率。

（二）適時安排展示，發揮最大潛能

前置學習成果展示，要求學生展現出自己課前自主學習的成果，這會促使學生積極做好課前準備，并在自主學習當中投入更多的時間和精力，力求讓自己的展現更加精彩。當教師給學生安排了課文預習的任務，到課堂教學的展示環節時，可以先鼓勵學生展示自己課前預習的成果，提高學生的閱讀主動性和參與課堂的積極性。

課堂教學中的新知學習有難易，根據學生的現實水平，合理安排展示的時間，容易的可以通過學生獨學立即展示反饋，有難度的可以讓學生以對學、群學的形式合作學習充分探究后進行小組展示。必要時可以讓學生再次展示，既可加深學生對學習內容的理解，又能加強對學生的激勵，發掘學生的內在潛能，促進課堂的生成。

（三）展示形式多樣，生成課堂精彩

展示環節是語文教學中不可缺少的，不同的形式所發揮的作用也各不相同，于是教師需要合理設置教學形式。課堂展示可以有多種不同的方式，比如口頭展示、書面展示、朗讀展示、表演展示等。

口頭展示是一種非常重要的表達和交流方式，要求做到吐字準確，口齒清晰，表達流暢。在口頭展示活動當中鍛煉語文能力。在這樣的實踐活動中，學生既能吸收他人觀點和思想當中的精華，又能積極表達自己的看法，碰撞出思想的火花，走向語文學習的深處。

所謂書面展示就是用書面形式表達學生的思想與情感，并進行交流與分享。在語文課堂中常常以仿寫、補寫、改寫、續寫等形式讓學生依據文本進行書面表達。教學《從百草園到三味書屋》雪地捕鳥的片段時布置仿寫任務，指導學生開展書面展示交流，既幫助學生理解百草園生活的樂趣無窮，也讓學生在讀寫實踐中體會動詞運用的準確，鍛煉語言文字應用能力。

錢理群教授認為：文學是感性的而不是理性的。課堂上要讓學生用心朗讀，自由充分地朗讀，并大膽展示。教學《散步》時，在引導學生整體感知課文后，范讀，指名讀，全班讀。學生的朗讀巧妙而有滋味，寓情于聲。學生們在動情的朗讀中感受文字，自然生長出情思，對課文的理解也就水到渠成。

表演展示是讓學生根據文本內容運用恰當形式進行創造性表演，并在這一過程當中獲得情感體驗。這種新穎的展示方式能夠活躍課堂氛圍，給學生提供良好的表現機會，促使學生對文本有更加深入細致的理解。表演展示活動的順利開展需要有教師的指導和學生的參與，教師可以及時糾正學生在表達和表現當中的失誤，而學生也可以充分展現自身的自主性和創造性。在教學《周亞夫軍細柳》時，鼓勵學生小組合作編排情景劇，并在小組當中進行排演，最后在全班同學面前展示，學生在這樣的直觀活動中增進了文本內容的理解，加強了文本思想內涵的領悟。

（四）即時評價展示，引導激勵學生

完成展示并不是結束，要想獲得更為顯著的展示成果，必須要做好評價以及激勵工作。評價是為了促進并激勵每一位學生的發展。評價活動是提供給學生的自我展示的舞臺，要引導并鼓勵學生充分展示出自己的風采，真正使評價成為促進學生發展的催化劑。評價應著眼于學生的發展，不僅僅在于記憶性知識，更應關注學生深層次的理解能力和解決問題的能力，還要注重情感態度價值觀的發展。在評價活動當中，教師要避免運用簡單的正誤判斷方法進行點評，而是要看到學生的優勢和缺陷，進行引導點撥。對展示環節中學生表現的評價要及時、客觀而全面。通過及時發現學生學習過程中的問題，引導學生調整自己的學習，提高學生的學習效率，更好地促進學生學習的發展。

三、結束語

對于語文課堂教學來說，提高學生學習動力和學習熱情的最佳方法，就是給學生提供有效展示平臺，讓學生能夠在愉悅的氛圍當中進行自我展示與自我發展，讓學生對各種各樣趣味性的語文學習活動充滿信心和動力。確保展示活動的順利開展，教師首先需要對學生的知識掌握情況進行綜合評估與耐心指導，在了解學生學習特點和發展特征的情況下，選取有效的展示形式適時展示，做好對學生展示情況的即時評價，激勵引導學生的發展，促進學生的成長。