新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略探析

李旺盛

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的各種弊端和問題逐漸顯現(xiàn)，新課程教學(xué)改革工作的力度也隨之加大。同時(shí)，在素質(zhì)教育理念的大背景下，對(duì)初中語文老師課程教學(xué)提出了更高的要求。基于此，本文將研究在新課程教學(xué)改革實(shí)施背景下，如何更好地提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效化的初中語文課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;課堂教學(xué);有效策略

在我們的意識(shí)中，初中語文課堂教學(xué)中老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在講臺(tái)下只需要負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講就可以了，這種教學(xué)模式將嚴(yán)重地影響到學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這種教學(xué)形勢下，就需要初中語文老師在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因此，本文就主要研究了在新課程教學(xué)改革實(shí)施背景下，如何更好地提升初中語文課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建良好的初中語文課堂教學(xué)情境

在課堂教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情境將有助于將學(xué)生的注意力很好地吸引住，讓學(xué)生以更加飽滿的情感投入到課程學(xué)習(xí)中來。在以往傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)過程中，老師通常是單一地結(jié)合課本內(nèi)容來實(shí)施灌輸式教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)模式將讓學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)點(diǎn)，但是課程講解的過程比較枯燥和乏味，如果長時(shí)期地使用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生將會(huì)很快忘記自己所學(xué)過的課程知識(shí)點(diǎn)。但是，在初中語文課堂教學(xué)過程中，如果有良好的課程教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)變得更加深刻。創(chuàng)建良好的課程教學(xué)情境，將會(huì)把學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，將引導(dǎo)學(xué)生更加全面、有效地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，這也是與當(dāng)前新課程教學(xué)改革下始終堅(jiān)持的以學(xué)生為本的教學(xué)理念是一致的。

比如，在初中語文《女媧造人》這一課教學(xué)過程中，老師如果單一地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，比如說只是講解女媧造人的起因、過程和結(jié)果等內(nèi)容，這樣就會(huì)嚴(yán)重地影響到課程教學(xué)的成效。但是如果初中語文老師在課程教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)建與課程教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)情境，向?qū)W生播放有關(guān)女媧補(bǔ)天的視頻資料，這樣就能將學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的欲望充分地調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀的欲望。接著初中語文老師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考回答。比如，在課文中，哪些話語最能說明女媧補(bǔ)天的艱難？女媧在看到人們受苦受難的時(shí)候，其心情是什么樣的？學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文章的深入閱讀，將對(duì)課文內(nèi)容形成更加深刻的理解，學(xué)生就能更好地找到有關(guān)問題的答案。在初中語文課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)具體的課程教學(xué)情境，將會(huì)提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

二、注重強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)法的合理運(yùn)用

在以往傳統(tǒng)的初中語文課程教學(xué)過程中，老師都存在一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是不注重結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來使用同一種教學(xué)的模式或者方法，這樣教學(xué)模式或者方法不能確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。實(shí)際情況是，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力是不一樣的，在課堂中對(duì)語文知識(shí)的掌握和理解也是不一樣的，這就需要初中語文老師在課程教學(xué)過程中因地制宜、因材施教地運(yùn)用課程教學(xué)方法。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要初中語文老師注意強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)法的合理運(yùn)用，對(duì)于不同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來使用不同的語文課程教學(xué)方法。這就需要初中語文老師提前對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力進(jìn)行了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將全班學(xué)生分為若干個(gè)群體。比如，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以分為A組，將中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為B組，將差等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為C組。在具體的課程教學(xué)過程中，語文老師要對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)難度的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提出不同的要求。

比如，在初中語文《木蘭詩》這一課教學(xué)過程中，大家知道這篇文章因?yàn)槭俏难晕模詫W(xué)生在理解過程中具有很高的難度，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這種情形下，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生老師可以要求學(xué)生自己通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱資料來實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，語文老師將課文中難度比較高的段落進(jìn)行翻譯，對(duì)于別的段落讓學(xué)生自己試著翻譯。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，語文老師可以不提出過多的要求，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能夠做到大體了解，對(duì)于文章中的陌生字詞進(jìn)行翻譯，解決學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼心理。語文學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生只有當(dāng)其學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)了不斷地提升，才能對(duì)其提出更高的學(xué)習(xí)要求。通過這種教學(xué)模式，就能讓整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、注重使用小組合作的課程教學(xué)模式和方法

在新課程教學(xué)改革精神的指導(dǎo)下，在初中語文課程教學(xué)過程中將更加重視尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式是與這一要求相符合的。就是在課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，溝通交流思考問題，集體協(xié)商解決問題，這樣將學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主體地位更加凸顯出來，將學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來。此外，在初中語文課程教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，將有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好地思考各種語文知識(shí)，拓展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，切實(shí)推動(dòng)初中語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在《論語》十二章這一課教學(xué)中，對(duì)此初中語文老師要充分地將小組合作教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。首先將全班學(xué)生分為一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組確保學(xué)習(xí)能力好中差合理搭配，每個(gè)小組布置兩篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)小組來自由討論課文的內(nèi)容和含義，并及時(shí)交流通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)自己的啟發(fā)。每個(gè)小組進(jìn)行充分討論之后，初中語文老師可以讓每個(gè)小組選派一名同學(xué)來向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，最后語文老師對(duì)每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生都能更好地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中來，因?yàn)闆]有老師的干預(yù)，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，展開深入地問題討論，學(xué)生之間將更好地實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，這樣便于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。在初中語文課程教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，還能使用學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的方式，在課后作業(yè)完成階段也可以使用小組合作的方式，老師要定期對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效展開評(píng)比。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力和向心力。這樣每個(gè)小組為了取得更好的成績，就會(huì)主動(dòng)關(guān)心小組中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，督促其不斷地掌握更好的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)其學(xué)習(xí)能力的提升。

四、注重運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

隨著多媒體教學(xué)方法在課程教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不陌生了，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面將發(fā)揮著不可替代的作用。但是有的初中語文老師認(rèn)為在課程教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)比較繁瑣，老師還需要具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，因此這些老師對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)比較排斥。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)是將聲音、視頻、文字、圖片等多種教學(xué)元素融合在一起，將會(huì)讓初中語文課程中那些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得更加形象和直觀，以多媒體教學(xué)方式來將課程教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，就能對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行更好地刺激，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)的記憶和理解能力。比如，在《皇帝的新裝》這一課教學(xué)過程中，老師如果只是單一地講解課程內(nèi)容，學(xué)生就都對(duì)皇帝愚蠢的做法很難理解。但是初中語文老師如果運(yùn)用多媒體課程教學(xué)模式將課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣就會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生將更好地享受到對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)還能推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更好地理解和掌握。通過這種方式，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)得到提升。

五、結(jié)束語

從上面的分析中就可以看出，在新課程教學(xué)改革實(shí)施背景下，初中語文老師在課程教學(xué)過程中需要不斷地創(chuàng)新課程教學(xué)模式，注重提升課程教學(xué)的趣味性，推動(dòng)課程教學(xué)效率的不斷提升。所以，在今后的初中語文課堂教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位予以充分地尊重，對(duì)以往灌輸式的課程教學(xué)方法做出積極地改變，強(qiáng)化師生之間的溝通和交流成效，不斷地讓自己的課程教學(xué)方法變得更加具有趣味性和豐富性。在具體的課程教學(xué)過程中，要充分地運(yùn)用小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等方法，將學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生主動(dòng)地思考語文問題和解決語文問題，切實(shí)推動(dòng)初中語文課程教學(xué)成效的提升。

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