新媒體環境下英語差異性教學的研究

朱小息

摘 要：新媒體環境下英語差異性教學是解決課堂教學“一刀切”的有效途徑，符合基礎教育課程改革的要求、符合新課標的課程理念，是“互聯網+”教育發展的必然結果。為提高新媒體環境下英語差異性教學效率，教師要不斷提升自身的信息技術專業素養，科學劃分學生層次，并積極開展家校合作。

關鍵詞：新媒體;小學英語;差異性教學;理念;效率

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0118-02

隨著信息技術的發展，新媒體與英語教學實現了廣泛融合，對英語教育的價值、目標、內容以及教學方式都產生了很大影響，解決了傳統課堂教學視域下的教學難點問題，拓展了學生學習和運用英語的渠道，促進學生個性化成長和智慧發展。而新媒體環境下英語差異性教學是解決課堂教學“一刀切”的有效途徑。本文結合教學實踐探究新媒體環境下英語差異性教學的必要性、契合性、教學流程及具體策略，以期為其他教師提供理論和方法的借鑒。

一、新媒體環境下英語差異性教學的必要性

1.符合基礎教育課程改革的要求

突出學生主體地位，尊重學生個體差異，讓每一名學生都得到應有的發展是國家基礎教育改革的重要理念。學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面都存在差異，具有不同的學習需求和學習特點，教師只有最大限度地滿足學生的個體需求，才能獲得最大化的整體教學效益。如果采取“一刀切”的教學模式和教學方法，會出現基礎差的學生跟不上、中等學生難以有效提高、基礎較好的學生“吃不飽”的情況。而基于信息技術發展的教育理念和教學模式的深刻變革，為差異性教學提供了必要的基礎條件。因此，教師可在英語教學中充分利用新媒體進行教學模式和教學方法的改革，實施差異性教學，積極開展師生互動，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生主動地、富有個性地學習。

2.符合新課標的課程理念

英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。因此，教師要在英語教學中以全體學生的共同發展為基礎，尊重學生的個體差異性，因材施教。在新媒體環境下，教師可以充分借助信息化教學平臺的功能優勢，對不同層次的學生實施差異性輔導，以此降低學生學習的盲目性，并提高學生參與課堂教學的積極性，從而提高全體學生的學習效率。

3.“互聯網+”教育發展的必然

在信息技術和教育融合發展的背景下，“翻轉課堂”“慕課”等各種創新型教育模式和教學方法層出不窮，這是學生進行個性化、差異性學習的基礎，能讓學生真正成為課堂教學的主人，有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。因此，教師可在英語教學中，借助新媒體帶給教育的改變和創新，積極構建網絡化教學體系，轉變學生的學習方式，讓學生進行移動化、泛在化、多元化的學習，滿足個性化的學習需求。

二、新媒體與英語差異性教學的契合性分析

1.新媒體的精準教學理念與差異化教學理念相契合

教學決策的數據化是實現精準教學的核心和基礎，而精準教學是實現差異性教學的必要手段。在新媒體環境下的英語差異性教學中，教師可借助信息技術對教學生成的數據進行分析和診斷，繼而進行針對性的精準教學，真正實現“以學定教”。具體而言，即教師可充分借助大數據掌握學生的實際學習情況，準確判定學生的薄弱學習環節，然后精準推送學習內容，并借助新媒體技術對學生進行有針對性、分層次的優質、高效個性化輔導，從而增強教學的針對性和有效性，不斷提高學生的學習效率。

2.新媒體平臺為差異化教學提供保障

在英語教學中，教師可以充分借助大數據和人工智能技術，對學生進行個性化英語學習的精準指導。具體包括指導學生的發音，系統性訓練學生的語音、語調，設計滿足各層級學生學習需求的教學內容，針對學生的薄弱環節精準推送學習內容，針對不同話題開展專項練習等。

3.新媒體讓個性化教學資源庫構建成為可能

個性化教學資源是實施英語差異性教學的基礎和保障，其建設工作是一項復雜的系統性工程。個性化教學資源庫包括同步教材資源和拓展資源兩部分內容，同時還可引進其他地區和學校的優秀教學資源。在資源格式上，力求多元化，可利用文本、圖片、音頻、視頻等各種形式，以充分滿足學生對學習資源形式的個性化需求。

三、新媒體環境下英語差異性教學流程

英語教學涵蓋多個環節和階段，是由教師的“教”和學生的“學”共同組成的漸進性、持續性的教學活動。教師可結合新媒體技術特點以及英語差異性教學目標，在課前、課中、課后三個環節，初步構建如下教學流程。（1）課前環節。教師通過新媒體發布預習材料、作業，并進行預習的測評、反饋，以此分析學生的學情，為下一步的以學定教，對學生進行個性化精準教學奠定基礎。其具體流程如下：資源發布—學生預習—課前討論—學情分析—教學設計。（2）課中環節。教師通過新媒體推送隨堂檢測，并進行實時檢測數據分析，以此及時改進教學策略，調整教學進程，從而提高差異性教學效率。其基本流程如下：課題導入—展示分享—精講點評—下達新任務—合作探究—檢測反饋—總結提升。（3）課后環節。該環節主要是指教師通過多元化和個性化的作業推送、批改以及數據分析，為學生布置分層作業，進行針對性的輔導，實現真正意義上的因材施教。其基本流程如下：課后作業—微課輔導。

四、新媒體環境下英語差異性教學策略

1.不斷提升教師的信息技術專業素養

教師要努力提高自身的信息技術認知和素養，獲得與信息化教學相匹配的意識和能力，并利用信息技術進行創新教學，以此促進英語教學理念、教學內容以及教學方式的深度變革。要摒棄傳統教學理念，從教育工作者的責任感、使命感出發，高度重視信息技術的探索和應用，多讀相關的書籍，多參加相關領域的培訓。

2.科學劃分學生層次

教師要對班級情況、學生情況做出全面分析，從學生的實際情況出發，按照學生的英語基礎、學習能力、學習習慣、學習態度和思維方式的差異劃分層次，設計符合各層次學生學習需求的教學任務、教學內容，讓所有學生都能學有所獲，體驗到學習的快樂。在教學中，教師可通過小組合作學習、案例分析以及同伴互助教學等教學方式，讓學生在課前反復學習教學視頻、教學資源，以提高預習效果。在課上，可根據學生的不同學習需求，有針對性地夯實和鞏固學生的基本知識和基本技能，同時適當拓展學習內容。

3.積極開展家校合作

實施新媒體環境下英語差異性教學，取得家長的支持和幫助十分必要。教師可通過家長會等各種形式，取得家長對上述教學改革的理解、認同和支持，并請家長予以必要的協作。同時，教師要加大對學生學習情況的遠程監控，避免學生將新媒體設備用于其他方面。

五、結語

教育是一項復雜的社會系統工程，每一次的師生活動都充滿未知和不確定性，這也讓教育充滿無限可能。同時，教育的不確定性和無限可能性也需要教師針對不同學生的不同情況，積極創新教學方式，實施差異性教學，靈活處理各種復雜問題，不斷提高教育教學質量和效果。而新媒體技術的迅速發展為英語差異性教學提供了新的手段和途徑，教師可在課前、課中、課后基于新媒體實施英語差異性教學。目前，基于新媒體環境的英語差異性教學理論和實踐研究還處于起步階段，因此，教師積極探索新媒體和教學深度融合的途徑和方法具有重要意義。

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