簡論英語校本課程的開發

李曉鳳

摘 要：校本課程是以教師為開發主體、由學校自主設置的一門具有自身特色的課程。文章首先簡述校本課程的內涵，其次分析英語校本課程的主要類型及英語校本課程開發的類型，最后指出英語校本課程開發的作用，認為開發英語校本課程可以促進學生的成長，促進教師的進步，促進學校的發展。

關鍵詞：初中英語;校本課程;特色課程;教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0042-02

隨著時代的不斷發展，社會對學校教學質量提出更高的要求，要求注重培養學生的核心素養，促進學生全面健康發展。英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。實踐證明，開發英語校本課程可以進一步提高學生的英語學科核心素養，促進學生全面健康發展。下面簡述校本課程的內涵，分析英語校本課程的主要類型及英語校本課程開發的類型，并指出英語校本課程開發的作用。

一、校本課程的內涵

校本課程是以學校為本位、由學校自主設置的課程。校本課程是實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校辦學優勢和特色的體現。校本課程以教師為開發主體，有利于充分利用當地和學校的教學資源，進一步提高學校教學質量，培養高素質的人才。開發校本課程可以改變自上而下的長周期課程開發模式，由基層學校掌握一部分課程開發的主導權，使課程迅速適應社會、經濟發展的需要，還可以建立以教師、學生為主體的課程開發機制，使課程更好地滿足當地社會發展和學生發展的需要。

二、英語校本課程的主要類型

英語校本課程的類型很多，筆者通過對已有文獻的統計整理發現大致有以下三種分類。

1.從課程形態上看

從課程形態上看，英語校本課程可分為兩類。一類是理論知識類課程，如基礎單詞記憶、句子語法講授等。另一類是實踐活動類課程，如英語對話、英語演講等。

2.從課程的顯性程度看

從課程的顯性程度看，英語校本課程可以分為兩類：一類是顯性課程，如課文講解、趣味英語、英語書法等。其往往有確定的教材和場地，有明確的課時分配計劃，有統一的課程評價等要素。另一類是隱性課程。這類課程能很好地對學生進行品質、習慣、態度等方面的培養，如國外文化、英國俚語以及有特色的交流、實踐活動等，這類課程不一定有教材和固定的授課模式。

3.從課程的內容方面看

從課程的內容方面看，英語校本課程可以分為三類。一類是基礎性課程。這類課程和國家、地方統一課程范圍類似，由基礎知識、學科練習課程組成。這類課程可以是統一課程教學內容的更新，如初中趣味英語、生活中的英語，也可以是分類改造整合，如英語分層教學課程，還可以是關于學習方法的課程，如單詞記憶方法、閱讀理解、作文寫作策略等。一類是豐富性課程。這部分課程是為了豐富學生課余生活，促進學生在生活中學習英語，提高綜合素質而設立的。最后一類是發展性課程。它以培養學生創新性思維為根本目的，著力培養學生的求索精神。這類課程能夠挖掘學科知識深度，重視英語學習的文化特質，使學生處于外國文化背景之下學習外國語言文字。

三、英語校本課程開發的類型

英語校本課程開發的類型因劃分維度的不同而不同，這里重點探討課程改編、課程選擇、課程整合三種類型。

1.課程改編

課程改編是指通過對當地教學資源進行整理、對教師以及學生水平進行整體評估之后，對原有課程內容、授課對象或結構安排進行調整的開發類型，是目前采用最廣泛的校本課程開發模式。例如，某校校本課程“英語口語”中的“經濟學”部分就是源于對香港地區相關課程的改造，以使學生加深對經濟與文化發展的了解，提高英語學習興趣。一些少數民族地區的學校還將英語課程和當地民族文化聯系起來，將豐富的民族文化活動編入英語教材之中，不僅使學生深入了解民族文化，還提高了學生使用英語口語的能力，達到了學以致用的目的。

2.課程選擇

課程選擇主要是指在已經出版發行的各種非主流教科書中選擇一種最適合本校學生發展需要或作為學習補充的課程。就英語校本課程來說，學校可以先對學生進行能力測試和實際需求調查，然后再了解其他學校已有或社會好評度較高的校本課程，最后確定一門符合要求的校本課程。一些英語教材內容較為陳舊，與現實生活聯系緊密的文章不多，不能真正培養學生的英語應用能力。因此，要選擇能讓學生了解英語國家的經濟、文化等方面常識的校本課程，以便學生充分掌握五項基礎英語技能，能在生活中使用英語，達到提高學生核心素養的教學目的。

3.課程整合

課程整合是指融合多門學科知識要素，以提高學生綜合素質的開發類型。課程教材編寫組通過與其他學科教師的接觸，將其他學科有益或重要的知識以英語的形式呈現給學生，能讓學生“在學英語中感到新奇，學其他課程時又回想起英語”，使學生英語思維能力得到提高，避免僵化的課程體系給學生帶來的誤區。

四、英語校本課程開發的作用

隨著社會的快速發展，全球化、信息化、多元化都在影響著學校的教學工作。開發英語校本課程，不僅可以改變傳統信息傳輸的滯后性，更重要的是可以促進學生的成長，促進教師的進步，促進學校的發展。

1.對學生的作用

開發校本課程為的就是對學生的成長成才負責，讓學生的興趣得到很好的發展。通過英語校本課程的學習，學生可以拓寬知識面，強化基本技能，加深對英語國家文化的了解，為今后的英語學習與應用打下堅實的基礎，還可以培養團隊意識和合作能力，增強服務意識和創新思維，促進綜合能力的提高。

2.對教師的作用

首先，促使教師從教學者向研究者轉型。在傳統的英語教學中，部分教師并沒有深入地從事科研工作，導致教學和研究脫節。還有一些教師長期不更新教學方法，習慣于照本宣科，很少考慮學生的實際學習需求，致使課堂氣氛沉悶，教學質量下降。而通過開發校本課程，教師可以由教學者向研究者轉型，實現教學相長，逐步提高科研能力。其次，促進教師能力的提升。通過對英語校本課程的開發，教師能夠熟練掌握上級文件精神，了解學生學習情況，更新原有的教學觀念，增強課程開發意識，提高對課程實施、學科評估的能力。此外，校本課程的開發不可能由一名教師獨立完成，學校會組建合適的課程教材編寫小組，打破原來教師獨立備課、獨自上課的格局，讓各個教師都參與到學科交流與合作之中，這對提高教師的研究能力與合作能力有一定的幫助。教師一旦走出課本，站在學術研究和課程體系的高度看教學，就會對整個學科布局和課程發展有更加深刻的領悟，推動課程教學改革向縱深發展。

3.對學校的作用

校本課程是學校自主設置的一門課程，開發校本課程可以充分利用學校的教學資源，體現學校的辦學特色，促進學校教學質量的進一步提高。近年來考試命題趨向于考查學生的綜合能力，歷年的“中考說明”在核心素養方面的變化也體現了這一點。因此，開發校本課程還可以減少學校對中考題型變化的憂慮，增強學生對陌生題型的應變能力，提高中考升學率，辦好人民滿意的教育。

綜上所述，校本課程是以學校為本位、由學校自主設置的課程，作為“第一課堂”課程的補充，校本課程在提高學生學科核心素養方面發揮著重要的作用。因此，開發英語校本課程是英語教學改革需要進一步探討的方向。要遵循素質教育的要求，深入了解校本課程的內涵，豐富英語校本課程開發的類型，不斷完善英語校本課程的內容，為提高教學質量打下堅實的基礎。

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