農村留守兒童教育面臨的問題與對策芻論

黃多鑫

摘 要：教師要緊緊圍繞留守兒童的教育問題，不斷優化留守兒童教育策略，確保農村留守兒童能夠健康成長。文章簡述農村留守兒童容易出現的問題，分析農村留守兒童教育存在的問題，并從根據學生特點實施有針對性的教育管理、加強心理健康教育、加強情感教育、落實安全教育管理機制等方面，探討強化農村留守兒童教育的有效策略。

關鍵詞：農村留守兒童;教育管理;心理健康教育;情感教育;安全教育

中圖分類號：G620;G625.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0026-02

隨著社會經濟的發展以及城鎮化進程的加快，大量農村剩余勞動力開始涌向城市務工，產生了留守兒童這一特殊群體。農村留守兒童在成長過程中受到多種因素的制約，頻頻出現一些問題，嚴重影響健康成長。基于此，教師必須認真分析農村留守兒童教育存在的問題，采取積極有效的措施，不斷提升農村留守兒童教育質量，促進農村留守兒童健康成長。

一、農村留守兒童容易出現的問題

留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。調查發現，農村留守兒童容易出現以下幾個方面的問題。第一，學習成績較差。由于長期缺乏父母的教育管理，部分留守兒童容易出現學習動機不明確、學習習慣差、自制力弱、厭學逃學等現象。有的留守兒童出現學習困難的情況時難以及時得到輔導，致使學習興趣低下、學習成績較差。第二，行為習慣不良。農村留守兒童基本上都是由祖輩進行照顧的，而祖輩常常對孩子比較溺愛，過分關注孩子的物質需求，忽視孩子良好行為習慣的養成。如此一來，部分留守兒童在成長過程中容易滋生多種不良行為習慣，如不尊敬長輩、不誠實、迷戀游戲、上網成癮等。第三，心理發展不夠健全。由于隔代撫養或是寄養在親戚家，部分留守兒童容易出現內心孤僻、敏感、不合群等現象，甚至出現比較嚴重的心理問題。

二、農村留守兒童教育存在的問題

1.教育理念比較落后

與普通學生相比，針對留守兒童的教育應當更為全面，更為細致。但是，當前部分教師的教育理念比較陳舊，往往只關注留守兒童的學習成績，忽視其良好行為習慣的養成。甚至有教師在發現留守兒童出現不良行為習慣的時候，僅僅只對留守兒童進行口頭批評，沒有從根本上解決這一問題。

2.缺乏必要的心理引導

留守兒童在成長過程中受到多種因素的影響，常常出現一些心理健康問題。教師不僅承擔著留守兒童文化課教學任務，還要負責留守兒童的日常管理，有時沒有過多精力關注留守兒童的心理世界，難以有效地對留守兒童進行心理健康教育。另外，部分教師在進行心理健康教育的時候缺乏有效的方法，難以達到心理健康教育目的。

3.管理過程中過分強調控制與權威

在對農村留守兒童進行管理的時候，部分教師過于強調自身的權威，以嚴厲的管理手段對待留守兒童，呈現出顯著的強制性，很少考慮留守兒童的心理感受與情感需求。這種管理模式無法體現“以生為本”的教育理念，極容易導致留守兒童產生恐懼心理和冷漠心理，嚴重制約農村留守兒童健康成長。

4.安全教育管理亟須改進

很多學校雖然已經將安全教育納入到教育任務中，但缺乏針對農村留守兒童安全教育的具體策略，導致留守兒童的人身安全仍然面臨諸多問題。留守兒童在校期間相對比較安全，但上學放學路上有時容易出現問題。另外，有時因為祖輩看護不周出現多種安全問題，如溺水、電擊等。還有的留守兒童因為衛生習慣較差，頻頻出現健康問題。

三、強化農村留守兒童教育的有效策略

1.根據學生特點實施有針對性的教育管理

教師在對留守兒童進行教育的時候，必須根據留守兒童的特點選擇具有針對性的教育管理方式。因為留守兒童的思維、能力、情感和表現存在一定的差異，統一化的管理容易影響其健康成長。基于此，要立足于留守兒童的具體情況，適當調整教育管理措施，進行有針對性的教育管理。比如，針對天資比較聰穎的留守兒童，可在肯定其優點的基礎上，采取更為嚴格的管理方式。針對一些存在行為習慣問題的留守兒童，教師應主動發現他們身上存在的閃光點并進行表揚，逐漸樹立他們的學習自信心，引導其逐步改正缺點。

2.加強心理健康教育

心理健康問題是教育的重點，是直接影響農村留守兒童健康成長的重要因素。因此，教師必須加強心理健康教育，提高留守兒童的心理健康水平。首先，教師應關注留守兒童的心理健康問題，并將其作為留守兒童教育的重要組成部分。要及時發現留守兒童在學習生活中存在的心理問題，并幫助其逐漸化解。其次，教師要為每個留守兒童建立心理健康檔案，關注留守兒童的家庭狀況、個人愛好、性格類型、行為習慣、學習成績、學習態度等，以便及時了解留守兒童的心理發展狀況。再次，教師要實施多樣化的心理健康教育。教師應當改變傳統的理論教育模式，充分借助知心信箱、親情專線等方式開展心理健康教育，引導學生在多樣化的心理健康教育活動中形成健康的人格。最后，教師要積極開展豐富多彩的課外活動，如拔河、跳繩等，引導留守兒童在積極參與過程中逐漸擺脫不良心理，最終形成健康的心理狀態。

3.加強情感教育

教師在對留守兒童進行教育的時候，必須立足于留守兒童缺少父母關愛、渴望真情關懷的現狀，以其學習和生活作為切入點開展情感教育。具體來說，應從以下幾個方面開展情感教育。首先，經常與留守兒童談心，友好地進行溝通和交流，以情感人，引領其樹立正確的人生價值觀。要立足實際情況，充分借助主題班會、節假日，引導他們在積極參與過程中提高思想認識。其次，要在生活上給予足夠的關心，以情動人，引領留守兒童逐漸形成良好的生活習慣。留守兒童基本上與祖輩生活在一起，學習、生活方面難以得到全面照顧。基于此，教師在對其進行教育的時候，必須有足夠的關心，幫助其養成良好的生活習慣，最終實現健康成長。最后，教師在對留守兒童進行教育的時候必須給予足夠的耐心，以情育人，幫助他們明確學習動機，并及時發現他們的優點，幫助他們制訂完善的學習計劃，使他們逐漸養成良好的學習習慣。

4.落實安全教育管理機制

針對留守兒童在成長過程中面臨的安全問題，教師應當全面加強安全教育管理工作，切實保障留守兒童的人身安全。首先，教師在節假日放假之前必須花時間對留守兒童進行安全警示和教育工作，叮囑留守兒童不要到危險的地方玩耍，以免發生意外。其次，學校必須盡可能提供校車，切實做好留守兒童上學放學的接送工作。針對步行回家的留守兒童，可以組織他們分片區結伴回家，以免路上出現意外。最后，教師要借助現代信息技術，做好農村留守兒童的安全防護工作。可充分借助短信平臺，利用群發信息的方式，告知留守兒童的父母或其他監護人，讓其在日常生活中做好孩子的安全防護工作，切實保障留守兒童的人身安全。

四、結語

綜上所述，留守兒童作為一個特殊的社會群體，在成長過程中受到多種因素的制約，頻頻出現一些問題，嚴重影響健康成長。學校作為對留守兒童實施教育的重要場所，必須充分借助有針對性的教育管理、心理健康教育、情感教育和安全教育，引領農村留守兒童健康成長。

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