優化高職院校師資隊伍建設研究

【摘 要】本文論述優化高職院校師資隊伍建設的策略，認為師資隊伍建設始終是高職院校建設的重要內容，在分析高職院校師資隊伍現狀的基礎上，提出加大高職院校師資隊伍建設的力度、營造高職院校教師安居樂教的氛圍等建議。

【關鍵詞】高職院校 師資隊伍 建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0104-02

當前，為了進一步加快高職院校的發展，教師隊伍建設已經成為重中之重，也取得較為突出的成果。但是結合近些年的實際情況看，還存在教師隊伍的數量無法滿足學生的實際需求、教師的教學水平有待提高、雙師型的教師較少等問題，這些問題的存在嚴重制約師資隊伍的建設。本文在分析高職院校師資隊伍現狀的基礎上，探討如何優化高職院校師資隊伍建設。

一、高職院校師資隊伍現狀

（一）教育經費投入不足

高職院校教育經費劃分到教師團隊培養方面的資金較少，甚至缺乏師資團隊的專項培養資金，難以增強院校的核心競爭力。

（二）結構不盡合理

隨著近年來高職院校規模的擴大和學生人數的不斷增加，優化師資隊伍結構已刻不容緩。依據教師團隊的發展規律，新任教師工作5年之后有資格晉升中級職稱，獲得中級職稱5年之后有資格晉升高級職稱。當前大部分高職院校教師的職稱結構不夠科學，中級職稱教師占70%以上，而高級職稱的教師僅占據了四分之一。另外在年齡方面也不平衡，以30歲以下的教師為主，出現了較為嚴重的青黃不接現象。

（三）教學水平有待提高

年輕教師參加工作之后，由于高負荷的工作運轉，沒有時間進行心理學、教育學、教學方法、師德修養等領域的系統性培訓和自我提高，導致教育教學水平進步緩慢，不能適應教育教學的需求。

（四）政策不配套

中國當前的教師編制數量是在20世紀80年代的政策基礎上形成的，如今學校的整體規模在快速增長，利用原有的編制進行教師隊伍建設存在較大的滯后性，尤其是在引進人才計劃以及工資問題方面，這成為了當前高職院校落實教師團隊建設的短板，導致大部分的學院為了滿足實際的教學需求，利用盲目超編制引進的方式來拓展教師團隊，而這些超出的資金以及相關設備往往由院校自己負責，這不僅會加大院校的日常運轉負擔，也難以打造高質量的教師團隊。

二、加大高職院校師資隊伍建設的力度

（一）加強教育經費的投入

推進高職院校教師團隊的建設，是院校在提升自身核心競爭力過程中必須要關注的問題，高職院校管理者要根據學生人數，調整專項資金體系，落實建設經費。另外，要及時了解當前國家頒布的新政策，爭取國家政策資金的支持。

（二）提高高職院校教師的水平

為了進一步促使雙高計劃得以貫徹落實，高職院校必須打造雙師型的教師隊伍。要通過崗前培訓以及工作期間的培訓促使教師加強理論學習，了解職業教育規律和重點，認識到職業教育和普通的高等教育之間的差異性，充分發揮主觀能動性，不斷完善自我，提高理論結合實踐的能力，從單一的教學型逐漸成為產學研一體化的“雙師型”教師。

（三）優化教師隊伍整體結構

根據高職院校的現狀，教師隊伍整體結構的調整應從以下幾方面著手：一方面，應使隊伍的來源更為廣泛，具有較大的選擇余地，可以結合學校的現有教師結構情況進行選聘，實現結構彌補;另一方面，實行靈活的兼職教師隊伍制度，打造靈活的教師管理體系。兼職教師隊伍可以通過企業調用、針對性培養等途徑組建。從企業調用優秀人才，其年齡控制在40歲左右，并且具有高級職稱，有著較強的實踐能力以及教學能力，這樣才能夠有效緩解當前院校師生比例不平衡的矛盾。針對性培養則要結合院校當前的專業教學現狀，選派教師前往教育部指定的培訓機構或者專業對口的企業進行實習，提升理論水平和綜合實踐能力。

此外，可以符合院校本身學生需求為依據，構建個人志愿選拔體系，從職業教育師范學生群體中選擇高質量的人才攻讀碩士，以此作為新一代職業教育教師的培育渠道;或是在任職的院校教師中，選拔優秀的教師參與專業學位碩士學習，逐步解決高職院校教師自身綜合實力較低的問題，提高院校的核心競爭力。

三、營造高職院校教師安居樂教的氛圍

部分高職教師認為自己與高等院校的教師相比存在著多方面的不足，缺乏自信心和積極性，這也成為了當前高職院校教師團隊建設過程中的主觀難題，因此還需要營造團結協作、安居樂教、積極向上的教學環境和氛圍。

（一）用一流的事業鼓舞人

教師團隊建設的過程中，高職院校要增強教師的職業理想，要立足本校的實際需求，打造具備可行性的規劃體系，明確院校不同時期的發展目標以及發展方向，描繪院校的發展藍圖。與此同時，也要引導教師積極地開展教學科研工作，通過提升交流以及進修等方式，全面提升教師的能力，幫助教師實現理想，提升教師的教學積極性。

（二）用真摯的感情留住人

教師需要獲取信任、尊重以及理解，因此院校要站在教師的角度為教師的實際需求提供相應的服務，解決中青年教師的教學困難，了解他們的生活問題，構建助人為樂的教學體系，為教師營造舒暢的工作環境，讓其情感有寄托。

（三）用和諧的環境凝聚人

和諧的環境能全面提升人的主觀能動性，協調各領域的關系，化解矛盾。要尊重不同思想和文化體系的存在，要倡導學術自由，要促進學術觀點的交流和溝通，要以滿足不同群體的利益為需求，為教師團隊的發展提供和諧的環境。

（四）用科學的體制穩定人

高職院校要進一步深化內部管理體制的改革，建立完善的規章制度，要為人才提供展現自我的平臺，同時也要進行行為引導和制約，可以通過競聘等方式讓優秀人才得到發揮自我的空間，利用崗位之間的量化標準進行評估，強化考核體系，促使教師積極地在教學質量以及工作績效方面進行優化，強化院校對教師團隊的監督和引導，使教師具有憂患意識，這樣才可以不論資排輩，提升教學水平。

（五）用優厚的待遇吸引人

進一步強化人事制度的改革力度，尤其要摒棄平均主義，要設置多層次的收入檔次，結合教師自身的工作能力以及實際情況進行薪資待遇的調整，要在多勞多得基礎上建立資金分配制度，切實解決青中年骨干教師以及新進教師之間的矛盾問題。要通過薪資待遇進行激勵鼓舞，同時也要利用業績進行束縛，這樣才可以讓教師不斷進行自我優化。

綜上所述，在當前高職院校的發展過程中，加強教師團隊建設已經成為了重中之重。因此，考量教師團隊發展過程中的多種因素，實現規格調整，強化教師對自身的認同感，推進資源體系的穩定發展，強化制度建設，這些能夠為高職院校的教師發展提供良好的環境，同時也可以為院校自身核心競爭力的提高奠定基礎。

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【作者簡介】秦云芳（1970— ），女，桂林永福人，廣西工業職業技術學院高級講師，研究方向為師資隊伍建設。

（責編 蘇 林）