文明禮儀之養成策略

[摘? 要：文明禮儀是社會生活中要求人們共同遵守的最起碼的道德規范。本文從精細化管理個人衛生、精細化管理課堂常規、精細化管理交往語言、精細化管理集會規范等四方面進行闡述對一年級智障生的日常行為管理，促學生學校文明禮儀之養成。

關鍵詞：精細化管理;智障生;文明禮儀養成策略]

文明禮儀是社會生活中要求人們共同遵守的最起碼的道德規范。作為社會成員之一的培智生，文明禮儀是對他們行為規范的基本要求，也是以“……養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。”為培養目標的培智學校教育的重要內容之一。禮儀包含學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、網絡禮儀、涉外禮儀幾大部分。對于培智學校一年級的學生而言，他們剛剛從學前班、康復機構或直接從家庭步入學校，學校文明禮儀尚未養成，精細化管理學生的日常行為，是快速、有效促成智障生養成文明禮儀習慣的有效途徑。

一、精細化管理個人衛生 促儀表之禮儀養成

儀表是指人的容貌，是一個人精神面貌的外觀體現。講究衛生是儀表美的關鍵，是禮儀的基本要求。剛入一年級的培智生，不會刷牙、不會洗臉、不會穿衣或已具備相應能力，家長為省事一應代辦的，到了學校后衣冠不整、拉著長鼻涕的學生大有人在，這不但影響儀表，而且影響學生間、師生間的交往。為此，班級管理中可以從以下三個細節進行管理。

一入學，就召開家長會，要求家長做到孩子能做的事讓孩子自己做、孩子不會做的教著做，家校配合共同教育學生學會洗手、洗臉、涮牙（或漱口），并要求要勤洗澡、勤理發、勤剪指甲、勤換衣服等，養成良好的個人衛生習慣，到校是個干凈的娃。

二是每個學生期初帶抽紙到學校，由保育員管理，并且班級中隨時擺放2包抽紙，讓孩子養成鼻涕、口水流出來及時擦，不挖耳朵、不揉眼，懂得愛護自己身體的每部分，養成講究個人衛生的習慣。

三是每天保持穿戴帽整齊，不穿拖鞋入校，任何時候都養成紐扣扣好、拉鏈拉好的穿衣習慣，以保持個人穿戴整潔衛生的好形象。

二、精細化管理課堂常規 促課堂之禮儀養成

課堂禮儀是課堂教學的保障，進入培智一年級的智障生，一樣面臨著上課、下課、做作業。規范課堂常規，是開展教學的首要環節。針對一年級智障生課堂禮儀可以從下三個方面進行管理。

一是上好第一節課堂常規課。入校后的第一節課，由生活適應教師執教課堂常規課，讓學生區分上課、下課鈴聲，初步感知上課、下課，接而參觀中高年級學生的課堂情況，讓學生對課堂禮儀有初步印象。

二是訓練課堂常規。上課、起立、坐下、上課保持安靜等，在開學的第一周，班級任課教師一致性地進行強化訓練，起立一次做不好，可以兩次、三次，或通過靜坐數數的形式，強化學生的課堂禮儀規范意識。

三是即時評價課堂禮儀。開學的前一月作為課堂禮儀形成月，在黑板上粘貼上每個孩子的姓名，即時地在課堂禮儀表現好的學生名字后面粘貼大拇指點贊，讓學生直觀地看到表揚，從而促進其他學生良好的課堂禮儀養成，如此形成良性循環，以促成整個班級學生課堂禮儀之養成。

三、精細化管理交往語言 促言談之禮儀養成

言談作為一門藝術，是學校禮儀的重要組成部分。一年級培智生，剛入校時，有的學生與人打招呼用拍打，有的學生與人打招呼用喊，有的學生受語言障礙影響，不懂得如何打招呼，同時受環境影響，與外界接觸少，不懂使用禮貌用語，言談禮儀亟待養成。學校管理中可以從以下三個細小處訓練言談之禮儀。

一是建立入校問好禮儀。學校每天上學時間安排中高年級的學生在學校門口值勤，向到校的老師、學生問好“老師，早上好”“XX，早上好”等，對一年級的新生給予入校問好語言禮儀示范，讓一年級的智障生在模仿中學習與老師、與同學問好。

二是營造使用禮貌用語的良好校園氛圍。在學校教學樓的走廊、樓梯等地方，粘貼由本校師生演拍的圖文結合的禮貌用語，對學生直觀地進行禮貌用語熏陶感染教育。同時，教師在與同事交往中、在與學生交往中，率先使用文明禮貌用語，以帶動校園使用禮貌用語的良好氛圍形成，為一年級智障生學習使用禮貌用語提供良好的環境。

四是即時解決交往中的語言不文明行為。一年級智障生，受年齡及認知能力影響，明辨是非、判斷對錯能力弱，容易出現一些不文明或不禮貌的行為，受不良影響或不理解言語等，會講臟話、罵人、不守規矩等，這對他們的交往產生不良影響，易受到別人的冷眼和歧視。所以在交往中發現學生的語言不文明行為，應即時給予糾正，并告知正確的交往語言。

四、精細化管理集會規范 促儀式之禮儀養成

集會是學校的經常性活動，作為一年級培智生，入校后，即參加學校的升旗儀式、做操等集會，集會禮儀的養成直接影響學校整體集會活動。學校管理中從以下兩個細處進行加強管理，促學生集體禮儀養成。

一是班級管理人員配備到位。每個班級配備班主任、副班主任、科任、保育員，每次集隊時由他們帶領學生入場、排隊，并指導學生做到快、齊、靜，強化相關儀式禮儀。

二開展集隊評比活動。在集隊時，當天值班老師即時地表揚集隊禮儀好的班級、學生;同時在學校顯眼的地方設立集會評比欄，每天對各班級的集隊禮儀進行評比，用星星數量的多少，直觀地展示班級的集會情況，促進學生集隊禮儀養成;另外，每天評出一個禮儀之星的學生，將其照片粘貼于禮儀之星上，以促更多的學生遵守集會規范。

作者簡介

林麗珠（1977.09-），女，福建省古田縣人，漢族，本科，畢業于福建師范大學，現有職稱：高級教師，研究方向：特殊教育。

福建省古田縣明智學校? 福建? 古田? 355220