如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力

趙靜

[摘? 要：語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中教師通常以學(xué)生的成績來衡量學(xué)生的能力，這種情況導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、焦慮情緒等，所以目前在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力，以此幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實現(xiàn)趣味性教學(xué)課堂時學(xué)生的情緒自然而然保持在良好的狀態(tài)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;情緒調(diào)節(jié)能力]

對于小學(xué)生來說，由于語文知識相對復(fù)雜，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力在不斷增長。為防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮、倦怠等情緒，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動以此培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。從而讓學(xué)生重點開展排除干擾，回歸本心，超越自我的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

1目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)教師只是注重于課文知識的講解，也只是以學(xué)生的語文成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這導(dǎo)致學(xué)生面對學(xué)習(xí)時壓力較大，情緒非常容易失控。針對這一情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改理念，改變以往的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)從而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時也緩解了學(xué)生不好的學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)以學(xué)生作為小學(xué)語文課堂的本體，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在小學(xué)語文課堂上，教師作為課堂的組織者，需要盡快地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師從引導(dǎo)角度上幫助學(xué)生解決課堂問題、生活問題等。

2教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時教師應(yīng)利用教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以此針對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師可選擇教材內(nèi)積極向上并有一定德育教學(xué)理念的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸建立起良好的情緒觀念。教師應(yīng)明確認(rèn)識到語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。因此在小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗開創(chuàng)趣味性課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時與自身實際生活相結(jié)合。把語文學(xué)習(xí)化繁復(fù)于簡捷，更有助于學(xué)生對于語文課文的理解，同時對于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，使學(xué)生的負(fù)面情緒逐漸化解。

3營造良好的教學(xué)氣氛，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氣氛，應(yīng)實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念從而讓學(xué)生形成情緒調(diào)節(jié)的能力，也讓學(xué)生在愉快的氛圍下逐漸消耗自身的負(fù)面情緒。例如，在課堂前教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用冥想的方法，讓學(xué)生停下匆忙的腳步，關(guān)照自己真實的內(nèi)心，聆聽心靈最深處的呼聲，仔細(xì)體會自己最真實的情緒，走進(jìn)自己的情緒，接納自己的情緒，擁抱自己的情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的情緒。在冥想結(jié)束后教師可讓學(xué)生并填情緒自我覺知表，并以小組為單位，充分表達(dá)、宣泄自己的情緒，交流調(diào)節(jié)情緒的不同方法。

例如在教學(xué)小學(xué)語文四年級《女媧補天》這一課，上課前教師可以運用舊的知識引入新的知識。通常來說良好的開端是成功的一半，語文課更是如此，良好的開端能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的積極性，教師可根據(jù)文中一句話為學(xué)生創(chuàng)造出一個愉快和諧的情景如“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行治煉”同學(xué)們這是本節(jié)課文中的一句話，你們想知道為什么女媧要找五彩石嗎，那就一起讓我們帶著愉快的心情學(xué)習(xí)這篇課文吧。以此構(gòu)建出愉快的課堂氣氛，也喚起了學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而以最佳的學(xué)習(xí)興致進(jìn)入到課堂教學(xué)。

4通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升學(xué)生的情感價值

根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科來說，教師為培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力應(yīng)提高學(xué)生的情感價值。教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生不僅有效掌握語文知識，也使學(xué)生深刻感悟作者想表達(dá)的中心思想。從課文中挖掘、展現(xiàn)、感悟作者的思想情感，讓學(xué)生真真切切地體會到作者內(nèi)心，使學(xué)生在了解作者整體思想時，提升自己的道德觀念，樹立正確的三觀以及形成良好的素質(zhì)等。

例如在《小學(xué)語文二年級上冊部編版》課文2第7小節(jié)《媽媽睡了》這一課中。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的同時，學(xué)會本課的生字和生詞，體會多樣的識字形式。在反復(fù)的朗讀過程中賦予漢字情感，從而滲透漢字文化，借助書中插圖，展開學(xué)生無限的想象。通過問題創(chuàng)設(shè)法，教師進(jìn)行教學(xué)情境，如1.作者通過文章表達(dá)睡夢中的媽媽真美麗，請問同學(xué)們是從哪里知道媽媽很美麗的呢？學(xué)生在進(jìn)行回答與討論后，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)作者想表達(dá)的情感聲情并茂地朗讀課文，升華感情，理解課文內(nèi)容以及作者的中心思想，深刻體會父母的關(guān)愛之情。通過這樣的方式，使學(xué)生增強了自身的情感價值，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會控制自己的情緒，掌握控制情緒、調(diào)節(jié)情緒。盡量使自己快樂，并提倡給別人帶來快樂。

5結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名教師一定要具有良好的心理素質(zhì)。教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的變化明察秋毫，并具有創(chuàng)造性思維能力。以此幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身不良的情緒，在將創(chuàng)造性的思維引入到教學(xué)中時，也有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。同時教師要具有良好的情緒調(diào)節(jié)和控制能力，以良好的心境進(jìn)入角色，以此培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生心理健康水平促進(jìn)高質(zhì)量小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]徐云鳳.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力[J].中國校外教育（中旬刊），2016（2）：32-32.

[2]華曉莉.變被動為主動激發(fā)學(xué)生自我效能——淺談小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生厭學(xué)情緒的轉(zhuǎn)變策略[J].考試周刊，2020（85）：27-28.

[3]楊偉嫦.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（13）：230-231.

四川省南充市蓬安縣福德鎮(zhèn)中心小學(xué)校? 637882