淺析中職數學教學中如何適應學生的差異性

劉穎丕

[摘? 要：中職學校的學生學習能力較弱，而且學生和學生的學習水平具有一定的差別，導致學生在中職數學教學中獲得的知識和能力呈現出差異性的現象。如何在教學過程中將學生的整體水平提高成為了中職數學教學中的一大難題。本文將對中職數學教學中的現狀和差異化教學的意義進行分析，探討在中職數學中進行差異化教學的策略。

關鍵詞：中職數學;差異性;教學策略]

在新課改的背景下，學生個人的發展越來越受到重視，學生的全面發展成為了中職數學教學的重要教學目標。而在實際的中職數學教學中，教師往往使用傳統的教學模式進行整體性教學，忽略了學生之間的差異性，導致部分學生的學習能力水平始終得不到有效的提高，中職數學課堂的教學效率有限。差異化教學在中職數學教學中的應用能夠照顧到學生之間的差異性，促進學生綜合能力的提高，因此教師需要針對學生的差異性進行中職數學差異化教學，提高中職數學的教學質量。

1中職數學教學的教學現狀

雖然中職教學和高職教學都屬于職業教學，但中職教學不同于高職教學，中職教學對象的門檻比較低。中職教學招收的學生大都是沒有能力進入高中學習的學生，生源的學習能力存在著很大的差異，在中職數學教學中這種情況更為突出。大部分學生都具備一定的數學學習基礎，但仍有不少學生的數學基礎知識十分薄弱，而教師在進行中職數學教學時常常使用整體固定的教學模式，導致資質差的學生跟不上教師的教學進度學習十分吃力，資質高的學生的學習能力無法得到提高。目前在素質教育的教學改革下，中職數學教學必須進行改革，通過教學模式和教學方法的改進和創新，滿足中職教育提升學生綜合能力和促進學生個人發展的需求。

2差異化教學的意義

中職教育是對學生進行基礎知識的再教育，并幫助學生掌握一定的職業知識和職業能力，其目的對學生進行綜合素養的培養為社會輸送優秀的人才。而在實際的中職數學教學過程中，學生對數學知識的接受能力不同，學生的學習能力水平也參差不齊，導致中職數學教學的整體質量不高。差異化教學在中職數學教學中的應用，可以根據不同學生的學習能力和水平進行差異化教學，在學生原先的基礎上發展學生個體的潛能，對學生個人的發展具有重要的作用。除此之外，中職數學差異化教學還能提高中職數學的整體教學效率，推動學生綜合素質能力的發展。

3中職數學教學差異化教學策略

3.1分組差異化

差異化教學的核心內容是學生之間的差異性，了解學生之間的差異性是教師進行差異化教學的基礎。教師需要在中職數學教學中關注學生在課堂中的情況，并通過準確的分析了解學生之間的差異性，對學生進行科學合理的分組，實施分組差異化教學。教師在進行差異化分組時不僅要掌握學生的學習能力和水平的差異性，還需要掌握不同學生發展的空間和潛能情況，充分體現差異化教學中學生的主體性地位。在對學生進行差異化分組時，教師可以綜合學生在平時教學活動中的表現和學生的考試成績，通過多個方面的觀察和考慮，提高差異性分組的準確性。除此之外，教師還需要積極與學生進行互動，在互動過程中對學生的學習情況和個人性格進行更詳細的了解，提高差異性分組的合理性。

3.2目標差異化

學習目標的設定能夠有效引導學生的學習。教師在中職數學教學中對學生進行差異性分組之后，可以根據分組的情況對學生設置不同的學習目標，讓學生在學習中能夠有明確的目標導向，幫助學生更好的學習。教師在給學生設計學習目標時不僅要考慮學生學習能力的差異性，還要考慮學生在學習中的發展和需求，讓學生在能夠完成自身學習目標的同時讓學生的學習能力水平得到了提高。另外，教師還可以讓小組之間進行目標合作學習，通過差異性較小的學生之間的交流，有效提高學生的數學學習效率。例如，在進行中職數學“函數的概念及其表示方法”內容教學時，教師在課堂正式開始之前就對學生提出不同的學習目標，引導學生對函數的概念和函數的表示方式進行理解，并要求學生在理解的基礎上能夠描繪函數圖。

3.3任務差異化

中職數學學習目標的差異化能夠有效引導學生的學習，但由于目標具有不可量化的特點，導致中職數學差異化教學的教學效率不高，而學習任務能夠對學生的學習提出具體的要求，所以教師在中職數學教學中可以設計差異化的學習任務。在中職數學的學習中，大部分學生對自身的學習沒有明確的目標和要求，導致學生在學習過程中的積極性和主動性不高;還有部分學生雖然有設置學習目標，但由于學生的學習能力受限，學生在實際教學中不知道如何進行學習。為了改變這種狀況，教師需要在中職數學教學中根據學生學習目標的差異性對學生提出具體的差異性學習任務，讓學生能夠在數學課堂上運用自身的學習能力自主進行數學學習，有效推動中職數學差異化教學工作的進展。

4總結

綜上所述，在中職數學教學中實施差異化教學對學生個人的全方面發展具有重要的作用。教師在中職數學教學中要尊重不同學生個體之間的差異性，對全體學生之間的差異性進行多角度的理解，針對學生的差異性進行合理的分組，并通過學習目標和學習任務的差異化，實現差異化教學在中職數學教學中的應用，有效推動學生的全面發展。

參考文獻

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