同守線上線下陣地，聚力“雙師”課堂

甄慰

2020年初，在新冠肺炎疫情比較嚴重的階段，教師暫時離開了熟悉的三尺講臺和一方黑板，這給教師和學生都帶來了巨大的挑戰。在這個特殊時期，廣州市教育局集結全市優秀師資，制作了一批線上教學課程，通過有線電視、網絡電視（IPTV）以及網絡平臺等渠道免費向全市師生開放。有了線上教師，筆者作為原任教師，如何利用好廣州電視課堂的資源，如何將課堂從“三尺講臺”移步“礪云平臺”，發揮“雙師”的作用，讓疫情下的學習保證教育教學質量？本文從補、調、查、推四個方面談談筆者在二年級數學線上教學的一些做法。

一、補

1.補缺處

二年級的線上課堂僅有短短的20分鐘，很難將所有知識點都兼顧到，那么，就要充分利用線上學習后的10分鐘時間“練習與思考”進行補缺。

如，對第三單元《圖形的運動（一）》的教學設計進行研讀后，發現沒有把“對稱”“平移”“旋轉”進行一個對比，于是，利用數學閱讀時間（圖1布置任務），把三種運動作為閱讀材料（圖2）通過具體例子一起呈現，讓學生看到三者的聯系和區別，進一步加深學生對事物運動方式的理解。

又如，第二單元的《平均分》，線上學習是沒有安排課本的主題圖的閱讀，因此，讓學生通過我校“德興礪云智慧平臺”獲取人教版小學數學教師用書后附 “多媒體資源”的動畫課件（如圖1），讓學生根據任務單（圖3）對分東西的情境進行有序觀察。圍繞“他們分完了嗎？”“他們分東西時有什么特點？”進行觀察、描述，積累分東西的經驗，初步體會平均分的含義。

2.補薄處

對數學教學而言，不能僅僅停留在知識的理解和把握上;對學生而言，不能僅僅停留在聽課的層面上。線上學習，無法看到學生的整體參與和課堂的反饋，因此，必須補充一些相應的任務，幫助學生形成數學意識。如，“對稱”一課，通過線上的學習，學生已經認識軸對稱圖形，知道了軸對稱圖形的特征。于是，線下便布置（圖4）“找一找生活中的對稱現象”“剪出和課本不一樣的對稱圖形，再告訴家長，你是怎么做的。”讓學生說一說生活中有著同樣運動方式的事物，剪一剪對稱圖形，親歷和體驗多了，學生的理解也深刻了，也讓教學變得厚實了。

二、調

作業是課堂教學的延續和補充，作業與課堂教學同樣重要。但作業本來就是一種操作方法，不能僅限于書面。二年級不適合留書面的課外作業，因此，需要對作業內容的形式進行調整，以更好地為線上學習服務。

1.調整作業內容

從學生獲取知識的角度而言，作業安排不能僅僅成為鞏固課堂學習的工具，還應培養學生運用知識的能力。也為了讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，設計了“和家長說一說”“調查自己書包的資料”的任務（圖5），讓學生自己制定統計方案，經歷收集數據、整理數據、分析數據的完整過程，培養初步的統計意識。

2.調整作業形式

作業形式的多樣化更能激起二年級學生的學習興趣。“匯報中完成作業”“動手中完成作業”“實踐中完成作業”“游戲中完成作業”應作為二年級學生的作業的主要形式。因此，在學完《平均分》之后，安排“和家長說一說你是怎么分的”布置數學游戲“把一幅撲克牌平均分成3份、4份、6份，分的過程要說清楚分什么、怎么分”（圖6）。學生結合動作，用語言描述自己的操作過程，在運用中提升對除法概念本質的認識。

三、查

課堂學習中，學生在干什么？教師不清楚，如果家長不在身邊陪伴的話，學生的學習活動就更加難以控制。教師無從知道學生是否認真聽課，因此，要對學生線上學習的效果進行檢查。

如，設計“畫一畫”（圖7、圖8）把第一單元和第三單元的知識用圖畫的方式，讓家長、教師、同學了解。

又如，還可以設計一些選做（圖9、10、11）的任務讓學有余力的學生完成，并以此檢查學生對線上課堂的課是否聽懂。

四、推

1.推送分享資源

教育部門推送了很多優質的免費教學資源，可作為學校在線教學的補充，幫助孩子科學高效地完成學習。因此，任課教師可選取豐富多彩的、趣味性濃的內容，采取不限于在線直播教學的靈活多樣方式安排學生開展學習。

如，讓學生通過我校“德興礪云智慧平臺”獲取人教版小學數學教師用書后附 “多媒體資源”的動畫課件（如圖12、13、14）再次 感受“平均分”的兩種方法（等分、包含），體會平均分兩種情況：雖然方法不同，分的過程也不同，但是從結果看，本質是相同的，都是平均分。

2.推送優秀作業

“作業評語”不但是作業批閱的方式，更是師生交流的渠道，它所產生的教育教學效果，比說教要強，向學生推送有教師評語的優秀作業，給予學生鼓勵的同時，是師生交流的很好機會、也是生生交流的機會，更給了其他學生借鑒或者榜樣的作用。

如，學習了 “剪一剪”，看見學生的作品，給予大大的贊之外，附上評語“你能說說你是怎么剪出來的嗎？” （圖15）“整個過程很清晰”，都是換個角度告訴學生，教師除了關注結果，還很關注過程。

特殊的時期，特殊的教育教學方式，給教師帶來了極大的挑戰。共克時艱的當下，廣州市教育局重新定位“教”與“學”，創新性地開啟“互聯網+托底教育”新模式，這既是抗擊疫情的應急之舉，更為廣大教師提供了優秀的資源，除了發揮“廣州電視課堂”以及其它教學資源的優勢，任課教師更需要合理、合適、精心、科學地設計，從補、調、查、推上下功夫，最大限度發揮“雙師”課堂的最大效能。