淺談如何提高英文繪本教學效率

鄧麗霞

【摘要】英文繪本教學是新興的一種課堂教學模式，它作為閱讀教學、故事教學的補充和延伸，被越來越多地運用到課堂教學中。因為英文繪本能給學生提供豐富的閱讀素材，所以在培養學生良好的語感，開闊學生國際視野和提升學生人文素養等方面都起到了促進的作用。經過兩年的課堂教學實踐摸索，筆者總結出在英文繪本教學中應遵循的幾個原則：圖文結合原則;目標遞進性原則;體驗性原則。

【關鍵詞】英文繪本;繪本教學;遵循原則

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出，“英語課程應根據教和學的需求，提供貼進生活，貼進時代的英語學習資源?！倍L本教學以故事為載體，以精美的畫面，精彩的故事來吸引學生閱讀，被越來越多地運用到小學英語教學中。筆者經過兩年的教學實踐，總結出在進行繪本教學中，要遵循的幾個原則：

一、圖文結合原則

“英語教材中的插圖是一種無聲的語言，包含了特定語境中特定含義，有時它比文字更能體現出不同的情感、不同的認識，拓展學生的內心世界，豐富學生的內心情感?！崩L本中的圖片與文字是同等重要的繪體語言，缺乏對圖片的解讀就不能真正意義上理解繪本主題。通過對圖片情感內涵的解讀，學生能對繪本故事產生更多的情感體驗。讀圖這個環節在繪本閱讀中尤為重要，教師在教學中應重視引導學生觀察圖片，讓學生體會插圖傳遞的情與意。 例如，在教學繪本Let's? Plant? Seeds時，有如下幾幅插圖：

筆者引導學生觀察圖片中幾個小動物的表情，來猜測它們當時那種由好奇→高興→心急→懊惱的心情，才能把繪本中對話的趣味性讀出來，這樣就有利于培養學生的語感。

二、目標遞進性原則

繪本教學近幾年才被引進小學英語課堂中來，無論是對學生或是教師來說，都是比較新穎的，學生的學習經歷少，教師的教學經驗少，特別是在農村小學，學生英語水平參差不齊。所以，我們采用的繪本是一年級中等生水平作為衡量的一個標準。在選擇繪本時，按照這個水平，制定出多元化、分階段的繪本閱讀目標。

1.三年級——語感啟蒙，培養興趣

低年級學生的英語語感啟蒙從語音開始，我們選擇的這套繪本以富有韻律的歌謠為主，圖片色彩豐富，使學生在朗讀時可以潛移默化地獲得語音感知，逐步發展語音能力，形成語音感知力，進而體驗閱讀的快樂。

2.四、五年級——閱讀習慣，形成策略

《新課標》要求學生小學畢業時要達到二級水平，即“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”。四、五年級的學生已具有一定的詞匯基礎，教師的作用主要是給學生提供合適的繪本，并引導其養成主動閱讀的習慣，初步掌握多種閱讀策略，能找出中心詞，在閱讀后提出問題，然后在教師的幫助下解決問題。

3.六年級——閱讀體驗，文化感知

語言是文化的載體，語言和文化相益得彰。六年級的學生已積累一定的英語學習經驗，能通過閱讀了解中西文化的差異，繪本中的圖片為學生閱讀提供了支架，學生可以在支架的幫助下理解繪本的文化內涵，培養跨文化意識。

三、體驗性原則

體驗是閱讀的最高境界，沒有體驗，就沒有閱讀。繪本作為一種圖文并茂的文本，學生不但可以從文字中體驗，還可以通過畫面來體驗。這是繪本教學在小學英語教學中的優勢。經過教學實踐，總結出幾種行之有效的體驗載體：在讀圖中體驗;在情境中體驗;在品讀中體驗;在操練中體驗。

1.在讀圖中體驗。是通過仔細讀圖，識別和提取插圖信息，獲得感悟的活動過程。教師在教學中應重視引導學生觀察圖片，讓學生體會插圖傳遞的情與意。

2.在情境中體驗?！罢Z言總是在一定的情境中使用的。如果學生能在相對完整的、真實的情境中接觸、體驗、理解和學習語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式”。在情境中體驗是指通過模擬創設繪本中的情境，讓學生身臨其境地體驗故事情節，體會人物的思想感情。

3.在品讀中體驗。引導學生根據上下文，反復閱讀并品味文字，以便感悟繪本故事中蘊藏的寓意和人物的情感態度。

4.在操練中體驗。是指創設基于繪本內容的活動，比如角色扮演，小組活動，動手操作等，使學生在活動中體驗故事的發展。

以上這些原則是筆者在兩年的教學實踐中總結出來的還比較膚淺的見解，意在拋磚引玉，希望有更多的同行參與到繪本教學的研究中來。