幼師學生幼兒舞蹈創編活動課的有效性研究

王穎

摘要：在幼師教學過程中進行幼兒舞蹈創編等課程活動不僅對學生知識結構的優化起到良好推動作用，而且還可以提升學生的舞蹈素養，使學生的創新能力及綜合實踐能力得到提升，這也是其未來成長為一名優秀的幼兒教師必須要打好的前提基礎。本文針對目前幼兒舞蹈創編課程開設過程中出現的問題進行闡述，分析開設這門活動課的必要性，最后依照現狀對活動課的有效開展提出幾條可行措施。

關鍵詞：幼師? 幼兒舞蹈創編活動課? 有效性

中圖分類號：J70-05??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）09-0128-03

對于幼師學生來講，幼兒舞蹈創編是他們應當擁有的一項教學技能。幼師學生，顧名思義，是指學習如何成為一名幼兒入學的啟蒙教師的學生。作為幼兒成長道路上的方向燈，他們自身除了要具備舞蹈能力之外，也需要掌握編排幼兒舞蹈的能力。現階段，大多數家長都有從小培養孩子藝術才能的意識，舞蹈也成了家長們的眾多選項之一。在素質教育的文化背景下，舞蹈成為幼兒素質教育過程中不可或缺的一部分，有利于促進幼兒實現德、智、體、美、勞的全面發展。另外，由于幼兒本身的身體條件絕佳，舞蹈對于幼兒來講也是比較容易掌握的一門藝術，可以在很大程度上促進幼兒的身心發展與健康成長，同時也是輔助幼兒陶冶情操和智力開發的重要途徑。所以，幼兒舞蹈已經成為學前兒童學習的重要內容之一。幼兒舞蹈創編課程對于幼師學生來講具有極其重要的意義，是必須要掌握的一門課程，也需要得到學校與社會的高度重視。

一、幼兒舞蹈創編能力的概述

隨著社會的不斷發展，幼師需要滿足的要求越來越多，成為一名合格的幼師標準也越來越高。目前幼兒舞蹈的編排已成為幼師學生必須學習的基礎內容，也是他們畢業考核的一項重要內容。對幼兒舞蹈的創編需要創作者依照幼兒的身心特征來設計相應的舞蹈動作，這就對學生的一系列創作技能提出了要求，而且需要學生掌握音樂、美術甚至心理學等方面的專業知識。第二，幼師需要對幼兒情況非常了解，并且要有大量適合幼兒學習的舞蹈資源，這也是創設幼兒舞蹈的必要客觀條件。第三，幼師自身的創作水平應當保持在一定水準才能保證設計出的舞蹈動作不違背幼兒的實際教學需要，同時符合課程標準要求，這樣才能夠引導幼兒形成自己的審美標準，對幼兒的身心發展有益。

二、開展幼兒舞蹈創編活動課的必要性

幼兒舞蹈創編課程作為幼師學生舞蹈專業課程中的基礎環節，如果可以取得良好的教學效果，那么對于教學質量的提升是具有積極意義的。舞蹈創編課程不僅可以提升學生的主觀能動性，引導學生積極思考，并從思考過程中將所學知識融會貫通，使學生意識到自己的薄弱之處，對于一些舞蹈知識盲區也更容易被發現。這樣一來，學生在不斷練習和不斷改善的過程中，可以更好地完成創編課程的學習任務，一步步完善自己的不足，對于學生的未來發展是有益的。

（一）舞蹈編排課程有利于學生專業技能的提升

目前，幼兒舞蹈課程作為幼師學生必須要掌握的一門專業技能，需要學生具備較高的學習能力以及專業素養。學校安排學生進行幼兒舞蹈創編的學習，有利于培養學生的藝術素養。通過對舞蹈創編過程中每一個舞蹈動作的揣摩與思考，決定該動作是否可行，在這一過程中學生對音樂的感知力與對舞蹈的領悟力都會提升一個檔次，便于學生及時發現自己的優勢所在，從而更好地完成舞蹈編排任務，提升自己的專業技能。

（二）有利于提升學生的就業競爭力

由于幼兒舞蹈創編面對的大眾群體是幼兒，所以對于舞蹈動作來講，都要盡可能的簡單，易于把控，重點在于學生的自主創造性是否有所體現，從學生編排出的舞蹈動作中是否可以觀察出其對生活的觀察能力與模仿能力。掌握了這一項技能，學生就可以增強自己的就業核心競爭力，今后無論在哪個用人單位工作，都可以展現自己的能力，在自己的崗位上發光發熱。因此，幼兒舞蹈創編活動課的開設有利于學生展現自己的創造力，對于學生今后的就業情況是十分有利的。

三、現階段幼兒舞蹈創編活動課中面臨的挑戰

幼兒舞蹈創編作為幼師學生此階段必須要學習并掌握的一項技能，從另一個層面來講，它也屬于藝術的一種表現形式，應當被賦予熱愛與熱情，學生需要隨著學習的不斷深入來尋找動力源。由于這門課程開設時間不長，所以在發展過程中也逐漸暴露出來一些問題，例如幼師學生對于舞蹈創編缺乏基本的學習動力，對于這門課程的學習熱情不高。究其原因，主要因為學生對幼兒舞蹈創編的重要性理解并不透徹，沒有體會到該項課程的有效性，所以無論在學習計劃還是學習態度上，都沒有將這門課程列上主欄，思想上也表現出慵懶的一面，對活動課完全提不起興趣，也很難積極主動地投入到學習過程中。其次，教師的教學方式不夠多元。學生本來主動性就不夠，教師如果不能將課堂氣氛活躍起來，沉悶的課堂氛圍更不能激發學生的學習熱情。教學材料本身資源是豐富的，然而大多數教師只是選取其中一種，枯燥而乏味的教學內容自然也無法豐富學生的內心。再者，一些創編出的舞蹈動作沒有考慮到幼兒這一群體的特殊性。一些教師在開展幼兒舞蹈創編活動課時將重點完全放在了對學生創編能力的培養上，對于舞蹈面向的主體——幼兒，這一社會群體的關注度不夠，導致學生設計出來的舞蹈動作無論從形式上還是內容上都不具備可行性，浪費時間。由此分析，因為教師在開展教學過程中沒有事先帶領學生對幼兒的身心情況進行深入的了解，學生認知不夠，所以無法設計出符合幼兒特性的舞蹈動作，這對于教學活動的順利進行以及學生舞蹈創編能力的提升都是不利的。最后，教師沒有將先進的教學技術與設備進行合理應用。隨著素質教育的改革與深入，幼兒舞蹈創編教學的需求已經不僅僅只是編出一套舞蹈動作這么簡單了，如果不能滿足其更高水準的要求，很難實現教學效果的提升。教學方式陳舊、機械的教學模式都會影響學生的自我學習與自我評價，這對于學生思維能力的培養是十分不利的，學生很容易形成模式化，只是為了做動作而做動作，對于其今后的發展也會造成惡劣的影響。

四、加強幼兒舞蹈創編課程建設的措施

教師在今后開設幼兒舞蹈創編活動課時，需要摒棄以往單一的教學模式，盡可能地豐富教學內容，提升學生的學習主動性，使學生深刻意識到幼兒舞蹈創編課程的必要性，從而擺正自己的學習態度，設立正確的學習目標與學習計劃，以更加嚴謹和更加認真的態度完成幼兒舞蹈創編活動課的學習任務。

（一）培養創編興趣，尋找學習驅動力

對于學生來講，學習是他們的主要任務，對于教師來講，如何提升學生的學習興趣則是他們的任務。教師如果只是一味的以教師的身份強制學生，使學生一直處于被動學習的狀態，那學生往往無法取得良好的學習效果。教師若是可以依照科學的教學方法，提升學生的學習主動性，那學生的自覺性便會大大提升，很多時候不需要教師的催促，自己就能擺正學習態度，有序的完成學習任務，對所學知識進行一遍又一遍的復習來鞏固自己的知識。這樣一來，不僅學生的學習能力可以得到提升，教學質量也會得到一定程度的改善。在開展課堂教學時，教師可以通過多媒體技術播放預先制作完備的課件，使學生以更加直觀的方式對幼兒舞蹈教學形成認識與了解。課件內容可包含優秀教學課堂的實錄分享、幼兒舞蹈教學圖片與視頻等。通過觀看這些材料，學生對目前幼兒舞蹈教學有了基本的認知，教師可以以此為話題讓學生對視頻中的內容進行思考與討論，有利于培養學生對幼兒舞蹈創編重要性的正確認識。

另外，舞蹈素材的積累在很大程度上會對幼師學生掌握幼兒舞蹈創編能力產生影響，因此，教師在授課時對舞種的選擇也要趨于多樣性，這對于改善學生的協調性也有一定作用。例如，古典舞可提升學生動作的柔美程度，民間舞則專注提升學生的協調性。學生接觸更多的舞種也是在為幼兒舞蹈創編積累更多的素材，豐富的舞蹈語言也會增強學生對舞蹈動作的感知力，這也是學生掌握幼兒舞蹈創編能力的前提條件。這一過程自然是由易及難，由淺入深的，不能一開始就提升學習難度，這樣會打擊學生的學習熱情。對于舞蹈創編的主題，更是要注意到幼兒這個群體的身心特征，基于幼兒教育編排出來的動作才是科學合理的，長此以往有利于學生更快地融入到幼兒教育環境當中。舞種不同，教師所使用的教材也就不同，這樣可以豐富課堂內容，使學生實時了解到幼兒舞蹈創編教育的消息。為了更好的提升教學效果，教師還可以通過在課堂上設立即興表演的方式為學生提供舞臺，便于學生主觀能動性的發揮。

（二）培養學生創造能力，把握幼兒心理特征

教師在開展幼兒舞蹈創編活動課時，通過為學生播放經典的舞蹈視頻來鍛煉學生的學習能力與分析能力。經典之所以被稱為經典，說明該段舞蹈無論從背景音樂、肢體動作乃至想要表達的主題都處于上乘水平，學生觀賞這樣的視頻可以潛移默化的提升自己的舞蹈鑒賞能力。舞蹈創編并不僅僅是設計出一套舞蹈動作這么簡單，還要注重其內涵所在。學生如果可以得到情感上的鍛煉與培養，那么其舞蹈創編能力一定會有所提升。另外，模仿是學習的開始，在學生還無法獨立完成舞蹈創編任務時，教師可以先引導學生對現有舞蹈片段進行改編與模仿，鍛煉學生的創編意識，從而提升幼兒的舞蹈創編能力。與此同時，幼兒舞蹈創編的適用群眾是幾歲的孩子，所以這就要求學生除了要掌握基本的舞蹈能力與創編能力外，還要注重關注幼兒的成長規律，設計的舞蹈動作應該盡可能地貼近幼兒的實際生活，這樣幼兒才能較快的掌握。在舞蹈動作盡可能簡單的基礎上，最好還要帶點童趣的意味，這樣幼兒在學習與練習的過程中注意力會更加集中，例如學生可以參照動畫、游戲等題材來設計舞蹈動作。對于舞蹈的背景音樂，風格上應當選取輕快類型，節奏明了，可以輕松活躍氣氛，帶動幼兒跳舞，培養幼兒的藝術天分。

（三）加強創編技巧的排練

為了使幼兒舞蹈創編活動課有效性得到更進一步的發展，教師應當依照素質教育的要求，更新教學觀念，創新教學方式，對多媒體等先進教學設備進行合理的運用。借助先進的教學技術，對幼師學生開展科學的培訓，培訓內容除了包含基本的理論基礎，還有對學生教學技能方面的培訓。如果在幼兒舞蹈創編活動課的課堂上，教師讓學生一味的模仿，而不考慮如何提升學生的舞蹈創編素養，那么學生就很難投入全身心的精力與熱情。舞蹈創編學習對學生的實踐能力也有一定的要求，所以為了提升幼兒舞蹈創編活動課程的有效性，學生需要在日常生活中仔細觀察，細心留意，從實際生活中挖掘舞蹈編排技巧，之后再學以致用，這樣最終創作出來的作品才具有創造力。與此同時，學生也要學會如何正確的進行自我評價，對于自己設計出來的舞蹈動作要仔細推敲琢磨，想象如果自己是幼兒，在跳這個動作時會不會有什么不適。這種問題情境的設立也會為學生創造合適的自我評價的環境，便于學生對于舞蹈的主人公形象應如何表現這一問題引發思考。這樣一來，學生對幼兒舞蹈創編特性又會產生更加深入的了解體會，對于自己暴露出來的問題進行反思，在不斷反思的過程中逐漸完善自己的作品，而且還要分析出自己作品不同于其他人的優勢所在，并在這個過程中實現進步。

五、結語

綜上所述，幼兒教育作為素質教育改革的一項重點內容，需要得到學校與社會的高度重視。目前，社會對于幼兒教育情況的關注處于較高水平。幼兒舞蹈教學在教學質量有保證的前提下除了可以培養幼兒的藝術素養，同時對于幼兒的身心發展也有極大好處，有利于其茁壯成長。為了進一步滿足幼兒舞蹈教育的需求，幼兒舞蹈創編活動課程的開設也變得十分的迫切，對幼師學生幼兒舞蹈創編能力的培養也就成了完善幼兒舞蹈創編課程教學體系中的重要一環，也是響應國家素質教育號召的重要體現，需要得到教育界的廣泛關注。

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