思維工具在歷史教學中的應用
——以“‘六頂思考帽’在歷史教學中的應用”為例

哈爾濱市第三中學 馮光濤

長期以來，歷史課一直是不被學生和家長重視的學科，這是由于歷史學科本身的特點，如歷史事件已經遠離我們的生活，大量的歷史年代、地名、人名很難記住。同時也與歷史學科在升學考試中的比重不大有關。但是除此之外，歷史教師也應該從自身尋找原因，比如很多教師把本來有趣的歷史知識簡單化，使學生以為歷史只是原因、經過、意義和影響。以上種種使歷史課成為學生最討厭的學科之一。

作為歷史教師的我也曾經身處這樣的課堂，教材知識空洞乏味，學生昏昏欲睡，師生同在痛苦中煎熬。培養和激發學生對歷史課的興趣，是歷史教師必須要認真面對和解決的一個問題。心理學家斯賓塞曾經說過：凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好。那么應該如何激發學生學習歷史的興趣呢？為此我和同事們都在不斷進行探索。

在我校孫少萍老師的帶領下我們成立了思維工具與歷史教學課題組，通過將不同的思維工具引入歷史課堂，教會學生思考。在歷史教學中，選擇適當的課題，以歷史情境為依托，指導學生運用恰當的思維工具，圍繞項目構建歷史課程，通過真實的建設性活動來突出學習過程，讓學生在團隊協作中分擔任務、分享想法和重新審視自己的思維，從而獲得更深層次的知識和能力，以此幫助學生認知社會，解決現實生活中的問題。讓學生更有效率地掌握學科知識，甚至跨學科運用知識，拓展學生眼界，培養創新能力和社會情感，激發學生的學習激情、創造力和同理心。下面我以“六頂思考帽”在歷史教學中的應用為例，和大家進行簡單的分享。

“六頂思考帽”（S i x T hinking Hats）是英國學者愛德華·德·博諾（E dward d e B ono）博士開發的一種思維訓練模式，或者說是一個全面思考問題的模型，是一種“平行思維”的工具。運用博諾的“六頂思考帽”，可以將混亂的思考變得清晰，使每個人都變得富有創造性。

六頂帽子代表的思維方式：

藍帽：藍色清爽，它也是高于一切的天空的顏色。藍帽與控制和整理思考過程、有條理地使用其他思考帽有關。

白帽：白色是中立客觀的顏色。白帽與客觀事實和數據有關。

紅帽：紅色可能表示生氣（火冒三丈）、憤怒和情感。紅帽提供的是感性的看法。

黃帽：黃色是陽光積極的。黃帽代表著樂觀，包括希望和積極的思考。

黑帽：黑色是陰郁而嚴肅的。黑帽代表著謹慎小心，指向一個想法的弱點。

綠帽：綠色會讓人想到草地、植物和蔥郁繁茂的生長。綠帽代表創造力和新點子。

課例一：歷史穿越，假如你是商人

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具體活動安排：

1.全班同學平均分成四組，每組選出一名組長，每組選擇一個具體時期進行討論。

2.組內成員按照“六頂思考帽”進行角色劃分（抽簽或按思維習慣），并安排記錄人，認真做好記錄

3.準備時間為一個星期（查找案例）準備物品為大白紙、彩色馬克筆

4.必讀書目：《浩蕩兩千年》《中國是部金融史》。

5.注意按照討論步驟進行討論。

時間安排：組內討論15分鐘；各組展示20分鐘。

課例二：中國古代經濟重心南移

具體活動安排：

1.分組，每組選出一名組長，按照“六頂思考帽”進行角色劃分，并安排記錄人，選擇具體角度進行討論。

2.組內討論10分鐘；課堂分享20分鐘。

3.討論步驟及內容提示：

黃帽：列舉南方經濟發展的條件。

黑帽：列舉北方經濟發展的條件。

紅帽：根據前面同學的分析進行直覺判斷，中國經濟格局會發生怎樣的變化。

綠帽：陳述經濟重心南移的過程。

白帽：陳述宋代重心南移完成的表現。

黃帽：列舉經濟重心南移完成的積極影響。

黑帽：列舉經濟重心南移完成的消極影響。

藍帽：進行總結陳述。

提示：可以從自然地理條件、交通條件、政治狀況、人口分布、生產工具、文化狀況等角度分析，并結合當今現實進行深入理解。

針對目前歷史教學過程中存在的“教師課堂念書”“學生一味的抄筆記”“考試前劃重點”“學生死記硬背”等問題，將思維工具與歷史教學結合起來,希望能夠提高課堂效率和提升教學質量。當然，提高學生學習歷史興趣的教學方法還很多，作為教育工作者應該對學生充滿愛心和信心，精心設計靈活多樣的教育教學方法，來提高學生對學習歷史的興趣。學生有了學習興趣，我們的教學也達到了預期的目的。