“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的內涵解析與實踐策略

范翔 黃烈鵬 張紅瓊

一、對“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的理解

《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》中提出了“教會學生健康知識、基本運動技能與專項運動技能”，從“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”3個維度構建體育課堂教學內容體系，促使教學內容結構化。研討過程中，來自全國各地的一線體育教師提出了自己的觀點與看法。

四川冉吉林認為：“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”就是理論+實踐+提升的實踐過程，可以與當前所提倡的“教會、勤練、常賽”有機銜接，從而有效達到“以體育人”的目的，讓體育育人的綜合功能發揮重要作用。

山東李玉珍認為：“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”通過整體系統的知識鏈，使知識、技能、技術三者能夠貫通，提升學生的掌握程度，提高課堂的有效性，便于整合師資，有利于發揮教師專長，能夠較好地落實“一校一品”“一校多品”，使學生“一人一技”或“一人多技”，培養學生的終身體育意識，提高青少年的體質健康水平。

山東趙爽認為：“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”即為知識+體能+技能。學生學習基本技能和專項技能是為了學會并運用知識與技能，在教學過程中，教師應讓學生了解學習目的不僅是增強體魄，還有所學動作對自身的積極作用。

綜合研討教師觀點，認為“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”內容體系是實踐“立德樹人”根本任務的課程模式，可以有效解決“沒什么可學”“學了不懂”“學了不會用”等問題。從“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”方面構建課堂教學內容、體育課程內容，是從課程育人、全面育人和全方位育人的角度重建學校體育教學新生態。

二、“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的內涵與聯系

“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”已經逐漸走入了一線教學中，但是教師們應該要深刻、清楚地認識到“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的內涵及內在聯系，以便指導教學實踐。

四川羅杰勛認為：“健康知識、基本運動技能與專項運動技能”存在著顯性與隱性和“協同互通”的關系。健康知識是基本運動技能和專項運動技能的基礎，是認知形成、興趣提升、健康養成的前提，還存在由淺到深的遞進式關系。從教學內容看，健康知識是基礎，基本運動技能是核心，專項運動技能是關鍵，并貫穿整個中小學體育課堂教學實踐之中。

上海呂祥文認為：在課堂教學中，理論應與實踐相結合。健康知識是理論獲取的重要內容，基本運動技能和專項運動技能應在實踐中體現，有助于基本運動技能和專項運動技能的掌握和鞏固。

四川田貞認為：“健康知識”是體育課堂教學開展的前提，也是“教會、勤練、常賽”的前提保障;“基本運動技能”是體育課堂教學開展的基礎，是學生掌握1～2項運動技能所必需的運動能力;“專項運動技能”是體育課堂教學的關鍵，也是“教會”學生運動技能，實現“勤練”和“常賽”的核心。

陜西郝璐怡認為：健康知識是構建學生健康一生的基石，學生只有掌握了健康知識和合理的鍛煉方法，才能有助于發展學生的基本運動技能，進而促進學生對足球、籃球、排球、田徑等專項技能的學習和掌握，最終使學生熱愛某一項運動，為培養終身運動習慣埋下伏筆。

綜合研討教師觀點，認為健康知識、基本運動技能和專項運動技能三者之間存在以下3種聯系：從橫向看，三者之間應是相對獨立的關系，從三者所涵蓋的內容看，健康知識更注重相關理論知識的獲得，基本運動技能更注重基于學生層面的基礎教學，專項運動技能則是實現學生掌握1～2項運動技能;從縱向看，三者之間應是延伸疊加的關系，“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”是依次疊加延遲的，如專項運動技能是健康知識和基本運動技能的延伸;從全面育人看，三者相輔相成。健康知識能促進基本運動技能和專項運動技能的有效獲得，而基本運動技能和專項運動技能更是運用了健康知識，三者均是體育學科全面育人的必要手段。

三、“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”實踐策略

“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”最終指向的是教育教學實踐，研討教師結合自身的教學實踐與探索，提出了諸多實踐操作策略。

安徽孫田田認為：在“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”中，應以學生深度學習為目的，把三者合理分配到大單元課時中，把握好課與課之間的聯系，達到三者之間相互關聯、相互促進的目的，最終完成大單元教學目標。在“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”中應遵循以下原則：生長發育規律原則，根據學生的身心發展特點，合理安排三者的比重;循序漸進原則，內容縱向安排上，要遵循循序漸進、層層遞進的原則;針對性原則，應根據大單元的教學目標，進行剖析，合理安排3項內容，相互促進、相互協作，最終完成教學目標。

四川陳泳江認為：以足球為例，構建大單元教學時要貫穿“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”，注重對足球知識的傳授，如足球規則、球鞋分類、足球歷史等;注重足球基本運動技能的培養，如在教學中可以通過足球運球、頭球以及擲界外球等體現學生的基本運動能力;注重足球專項技能的發展，如簡化足球比賽，使學生在特定情境中發展專項運動技能。

綜合研討教師觀點，認為可通過大單元教學落實“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”內容，以“大單元教學設計比賽”“教師技能大賽”落實此內容。基于此內容體系，在教學實踐中基于“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的大單元教學設計思路可擬定為教學對象—選擇教學項目—設計教學目標—安排教學內容—構建大單元教學。教學對象按水平、年級劃分，教學項目以專項運動技能（如籃球、排球、足球等）選擇為主，教學目標依據學科核心素養（運動能力、健康行為、體育品德）設計，教學內容結合“健康知識、基本運動技能、專項運動技能”安排，構建體育大單元教學。

——范翔（四川省成都市武侯區教育科研發展研究院，610041）;黃烈鵬（四川成都市北京第二外國語學院成都附屬中學，610041）;張紅瓊（四川省成都市四川大學附屬中學，610000）整理