“一體兩翼四線”教研模式推動教研工作高質量發展

熊會安

編者按：2019年6月，中共中央 國務院印發《關于深化教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出：“發揮教研支撐作用。加強和改進新時代教研工作，理順教研管理體制，完善國家、省、市、縣、校教研體系，有條件的地方應獨立設置教研機構。明確教研員工作職責和專業標準，健全教研員準入、退出、考核激勵和專業發展機制。建立專兼結合的教研隊伍，省、市、縣三級教研機構應配齊所有學科專職教研員。”2021年6月23日，教育部印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，指出：“強化師資隊伍建設，配齊配足各級教研員，發揮重要的體育教學改革指導作用。”體育教師的專業水平和職業素養直接關系到課堂教學質量。強化師資隊伍建設、促進教師的專業素養、有效提高課堂教學效果尤為關鍵。基于此，本刊本期邀請了部分省（直轄市）、市、縣（區）體育教研員，從中小學體育教師專業發展路徑、促進體育教師專業化成長的方法、推動體育教研組建設的策略，以及促進體育教師能力和素養提升的經驗等方面進行分享，以期提供值得借鑒的經驗做法，提高教師專業素養、教科研能力等，使體育教師更好地幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，促進青少年學生身心健康、全面發展。

教研工作是國家政策文件落地的重要一環，是促進教師專業發展、推動課程改革不斷前行的一個重要載體。為了讓體育教研工作在新時代能夠發揮積極有效作用，實現學科在促進學生有個性而全面發展中的價值，天津市按照根據區域情況和學科教研的發展目標設計了“一體兩翼四線”的教研模式，即以常規教研開展為主體;以教育科研和信息技術助力為“兩翼”，以課堂教學生命線、高中課改推動線、課程建設發展線和省市交流聯動線為“四線”，推動天津市體育課程改革不斷前行，促進天津市體育學科教研高質量發展。

一、“一體”為本，轉變方式打牢工作根基

教研工作是教研部門生存和發展的根本，在貫徹落實國家相關政策、市教委相關工作精神、提升區域教育教學水平和促進課程改革縱深發展上發揮著重要作用。常規教研作為整個教研工作的基礎，若要在活動開展過程中做到推陳出新、與時俱進，更好地滿足當前教育改革發展的需要，就必須在整個工作的設計上做到統籌規劃，在具體實施中通過觀念的轉變保證教研內容精準、方法精當、過程精細。

（一）制訂因需、分層教研內容

天津市面對地域、能力、發展需求不同的教師群體，根據區域體育教師專業發展需求盡可能做到因需而研、分層而研。如，天津市對各區體育教研工作和體育教師的基本情況進行了較為全面的摸底調研，聘請專家對數據進行分析，找出各區教研工作的優勢和不足及教師們在教學、個人專業發展中存在的問題。結合天津市教育科學研究院課程教學研究中心（以下簡稱課程中心）的總體工作部署，設計了提升體育專業能力的3年工作規劃，以學期為單位進行逐步細化，并以常規教研和個性化教研2種形式開展教研活動。常規教研體現的是自上而下，突出全員性;而個性化教研則是以自下而上的形式、以各區業務提升為目的開展有針對性的個性化活動。如，根據學年工作目標在教學、科研、運動訓練等方面設計需求菜單，在網絡下發供各區進行選擇和申報，對各區需求反饋情況進行歸類分組并制訂具體實施方案，在后期進行分組、分層的個性化教研指導。這種活動形式既做到了教研工作整體“面”上的推動，也滿足了不同需求，提升了不同水平教研“點”。

（二）實現教研方式轉變

隨著課程改革的不斷深入，以往的教研方式已難以適應時代發展的需求。天津市針對課程中心提出的教研方式6個維度轉變要求進行了認真學習，結合學科特點做好工作關聯，通過化整為零有機地把這6個方面的內容融入到學科教研工作中，并在日常教研工作中逐個落實。1.組織體育教研員進行學習和交流，做到“源頭注入活水”，讓觀念轉變促使教研方式轉變，并在教研活動中真正發生;2.組織市區兩級教學指導團隊深入課堂，加強課堂觀察，做好基于事實和證據的課堂教學改進;3.在市區組織的優秀體育課評活動中把“以學定教”“學科育人”等理念融入評價指標中，以評價促進教師教學觀念的轉變;4.加強體育學科信息化建設步伐，提升教研員和教師們的信息素養，逐步改變原來傳統的集中教研模式，并逐步向開放的、信息化的教研模式轉變。通過線上、線下及混動的教研形式，保證統一性教學指導和個性化服務。教研方式的轉變，在一定程度上推動了天津市體育教研工作的發展。

（三）做到教研活動精準

在認真學習、領悟近期頒發的相關文件基礎上，結合天津市學校體育現狀，在天津市教育學會和高校專家的幫助下，課程中心對影響天津市學校體育發展的難點、熱點和關鍵點等問題進行認真分析，形成教研專題內容，為后期教研活動有的放矢地開展和教研形式的選擇提供依據。如，發揮天津市各區體育名師工作室的優勢資源，積極開展精準幫扶活動，讓工作室與較為偏遠的靜海區王口鎮四小、薊州區的桑梓鎮小學等學校簽訂周期至少1年的幫扶協議。既避免了工作的形式化，也讓學校體育教師能夠得到持續、專業的指導。在教研組織形式上，針對不同的教研主題、不同的教研人群和不同的教研環境，選擇更適合的教研組織形式開展活動。除了有序組織常規的線下教研外，天津市還根據教研工作的需要和各直播軟件的特點，有目的地選用騰訊會議、釘釘、天津市網絡基礎教研等平臺，以直播和錄播等線上教研形式開展教研活動，為教師搭建了學習交流和經驗分享的平臺。在一些學術專題研討活動中，為體現教研的深度，更多地采用混合式的教研形式提高教研效益，做到線上有資源、線下有活動、過程有評估。為了檢驗每次教研活動的效果，在活動結束時讓線上、線下觀摩活動的教師通過掃描活動組織方提供的二維碼，對活動的效果進行評價并提出建設性意見，為更好地規范教研、提高效率提供數據支撐，實現教研活動的精準性。

二、“兩翼”助力，拓寬渠道實現教研精準

要讓體育教研工作又快又好地發展，就應給教研裝上翱翔的翅膀，而教育科研和信息技術就正是為課程改革助力的雙翼，為實現體育學科教研高質量發展提供源源不斷的動力。

（一）教育科研助力，聚焦科研課題研究，加快成果轉化步伐

要做到教研、科研和教師培訓三位一體，既要用一種研究的視角不斷促進教研工作研究化、研究成果化，還要以一種嚴謹的工作態度不斷提升學科教研品質。

1.培養高水平科研教師隊伍

一方面，在全市范圍內招賢納士，遴選優秀的科研骨干組成天津市體育科研微團隊。通過聘請天津市教育科學研究院專家為團隊成員進行系統地科研理論指導和培訓，使每名成員成為天津市體育科研工作的授課者、宣傳者和實踐者;另一方面，發揮天津市南開區、靜海區、津南區和濱海新區4個“體育教師讀書屋”的作用，圍繞11個研究專題成立了相關專題研究實踐小組，通過教研與科研的有機融合培養出1支有思想、有理論、有能力的科研隊伍。

2.創設良好的學科科研環境

積極倡導各區體育教研員創造教研工作專題研究環境，圍繞區域教育教學現實問題，開展專題研究。把研究重心聚焦在學科課程建設與實施的全過程，把成果應用到學校體育工作的發展中。圍繞課程中心開展的《天津教研“求是”大講堂》工作思路，發揮天津市特級教師和市未來教育家工程學員的作用，開展了系列高水平的學術研討與交流活動，逐步形成好學、愛研的良好學術氛圍。

3.搭設教師科研實踐平臺

實踐是檢驗理論研究成果的重要通道，沒有實踐支撐的研究如空中樓閣。為此，天津市為體育科研微團隊的成員搭設了線上線下形式的專題講座和科研指導等平臺，既檢驗了他們理論學習、實踐研究的情況，也提高了他們運用研究成果更好地為體育教師專業服務的水平。此外，還通過在中國教育學會和天津教育學會等科研部門立項的課題讓更多教師參與進來，在研究實踐過程中不斷提升科研水平。為擴寬研究領域，加強各學科教師間的深度合作，通過《古詩詞融入徒手操提升體育品位的研究》《美育在推廣中華民族傳統體育項目的研究》等課題研究不斷加強體育與語文、藝術等學科的有機融合，既實現了學科的教學增值，又體現了協同育人。

4.科研成果宣傳推廣

以科研引領、具體落實的思路，認真做好教研成果的轉化工作。通過舉辦天津市“體育教師讀書屋”階段性成果展示等市級教研活動對系列研究成果進行全方位推廣，發揮各區體育名師工作室的作用，深入各區各校進行點對點的成果滲透，實現成果推廣工作的以點帶面、整體提升。此外，還利用網絡平臺傳播速度快、傳播范圍廣的特點做好成果的宣傳工作，實現研究成果效能的最大化，為推動天津市體育學科課程改革不斷前行提供不竭動力。

（二）信息技術助力，發揮資源整合優勢，拓寬教研工作渠道

當前，信息技術在深化課程改革推動教育的快速發展中發揮著重要的作用。天津市體育學科信息化建設主要從優化課堂教學環境、豐富學科教研方式、拓寬學習交流渠道和提升教師專業素養等主要方面入手，積極開展基于信息化與學科教育教學深度融合、體現區域和學校個性化需要的區域教研、學片教研和混合教研等形式的教研活動。通過近幾年的學習培訓、交流展示和實踐反思，體育教師的信息素養得到充分提升，教研和教學效率得以不斷提高，并在研究實踐過程中提煉出一些好的經驗和做法，為推動天津市教育信息化的發展和落實《教育信息化2.0行動計劃》文件精神做出了學科貢獻。在體育信息化建設中，天津市具體進行了以下幾個方面的實踐研究。

積極探究開展基于網絡的教研活動模式，不斷豐富教研內容，拓寬教研渠道，以直播等形式開展區域及跨區域教研活動，既滿足了當前教研發展的需要，也為更好地指導教師精準教學和促進學生的個性化發展創造條件、提供思路。

開發天津市中小學體育學科網絡精品課程，借助天津市中小學網絡教研平臺進行課程資源整體框架搭建，通過協助各區、校挖掘整理體育課程特色內容，形成數字資源做好分類分批上傳，實現體育優質課程與教學資源的共享共建。

發揮天津校園體育網絡視訊臺和微信公眾號的作用，借助平臺開設了豐富多彩、體現教師需求的接地氣的欄目，讓更多的教師參與進來，為促進教師專業化發展搭設了實踐體驗的平臺。

提高天津基礎教育網絡教研等平臺的使用的頻率，擴大優質教育資源覆蓋面，借助平臺積極開展市、區、校級系列教學評比、優秀成果的展示及各種學術研討活動，由于教師們積極參與各項活動，大量的教學資源經過上傳、評比和推優，最后分門別類地被上傳到不同的欄目供教師參考使用。

借助天津市個性化服務系統，陸續開展了以檢驗教師技能水平為目的的天津市體育教師技能大賽和推動天津市校園武術發展的“津門武林新秀”學生武術評比、展示與推廣活動。

利用信息技術拓寬教研渠道，使之成為教研工作形式的一個補充，并通過對信息技術的深入研究與具體實踐，讓教研活動針對性更強，輻射面更廣，活動效果更顯著，實現了學科教研的精準。通過大家的不懈努力，逐漸讓信息技術成為加強天津市學科教科研的有效工具和教師們專業發展學習交流的平臺，學校、家庭和社區聯動的重要手段和對外宣傳報道的有效載體。

三、“四線”推進，具體落實，謀求學科發展

為了更好地推動體育學科課程改革向縱深發展，保證天津市體育學科教研工作穩步前行，按照天津市教委、教科院的整體工作部署，課程中心結合學科教研工作的特點和課程改革發展的要求，做好頂層設計，并把課堂教學生命線、高中課程改革推動線、課程建設發展線和省市交流聯動線作為優化政策和理論落地、落細、落實的實施路徑、具體抓手。

（一）抓牢課堂教學生命線

課堂是學生學習的場所，也是實施素質教育和落實立德樹人根本任務的育人主渠道和主陣地。天津市聚焦課堂教學的研究與實踐，引導教師在學習研究、實踐反思的過程中不斷提高課堂教學質量，實現教學的增值。

1.加強課堂教學的管理與指導

加大對體育常態課的監管力度是保證國家、市、區相關文件精神和學校體育工作要求具體落實的有力手段。在課堂教學管理中，本著以區督導為主、市抽查為輔的原則，由各區教研部門協同各區教育局體美勞科、督導室，根據區域學校的數量和學科中心組成員的數量進行督導分組，按照常態（定點、定時、定內容）+重點（市區臨時任務、重點工作）的工作實施模式到學校進行教學督查與指導，及時做好反饋，并把反饋結果作為評價學校教育發展、學校體育工作和體育教師專業發展水平的一項重要指標。此項工作的開展在一定程度上強化了學校領導對體育課堂教學的重視，保證了各項文件內容的具體落實，同時能夠在課堂教學上給體育教師具體的專業指導，較好地保證了天津市體育課堂的教學質量。

2.加強對教學熱點、難點問題的研究

隨著中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件的陸續下發，體育學科作為育人的主要載體顯得尤為重要。如何推廣中華傳統體育項目，把課程思政、生命健康教育、國防教育等元素融入體育課程，落實在課堂教學就顯得越來越迫切了。為此，天津市發揮本市體育學科專家和名師的力量，根據文件精神和現行課程標準要求，不斷對其中的熱點、難點問題進行深入研究，通過理論建模、教學實踐不斷對研究成果進行豐富和完善。幾年來，天津市在課堂教學的研究上做到邊學習、邊研究、邊實踐，并及時總結經驗，多渠道將研究成果進行宣傳和推廣，形成研學一體、互融共生的良好研究氛圍，教師的教學品質也得到不斷提升。天津市先后在紅橋區鈴鐺閣外國語中學、北辰區佳園里小學等學校進行武術、花樣跳繩等項目的課堂教學研究，取得了良好的教學效果。未來天津市還將按照《國防教育進中小學課程教材指南》的通知要求，積極開展國防教育如何融入課堂教學的研究工作。

（二）找準課程建設發展線

課程是學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實學科教學計劃、提高教學水平和人才培養質量的重要保證。為此，在做好市級專業引領的基礎上，還應有目的地幫助各區挖掘本區域體育特色課程，為區域間學科特色課程建交流與合作搭設平臺。通過開展內容豐富、形式多樣的交流、展示活動，不斷加強學科特色體育課程的建設與優秀經驗成果的流動，為形成“區區有特點、校校有特色”的局面營造氛圍，為開創“一校一品”“一校多品”的良好局面打下堅實基礎。

1.進行頂層設計，做好區域特色體育課程的設計與指導

按照天津市教科院課程教學研究中心的整體教研工作思路，對體育學科課程建設進行頂層設計。做好有針對性的專題培訓和調研指導，增強各區的課程意識，通過提供一些實用性的操作思路和方法，為各區有意識地挖掘和梳理本區的體育特色教研成果并形成課程做好學術支持和過程引導。

2.整合優質資源，開展體育學科課程的研究與實踐

各區體育教研部門在課程中心體育研究室的統一安排下，借助市派和區聘的退休學科專家、名師、特級教師的力量，不斷加強對區域特色課程整體框架的設計與實施工作的研究。通過理論學習、潛心研究、實踐創新和成果提煉等系列工作的開展，不斷對區域特色體育課程進行豐富與完善，為能在后期參加市里組織的教研特色成果展示和評比活動做好保障。

3.歸類和提升，形成市級特色體育課程

在課程中心課程研究室的協助下，不斷加強對各區課程建設的過程管理，幫助各區提升體育特色課程成果的品質，并通過層層遴選、反復打磨形成市級精品課程資源。在多方的共同努力下，天津市校園武術、民族民間傳統體育、花樣跳繩等體育特色課程建設已初具規模，并在市內各區進行廣泛推廣。此外，天津市以挖掘課程內涵、打造學科文化為目的，與薩馬蘭奇紀念館、天津市體育博物館合作，建立天津市體育文化教育基地，為豐富天津市體育課程內容、提升師生體育文化素養、構建天津市體育特色課程新范式提供了新的課程研究思路和方法。

（三）用好課程改革推動線

深化課程改革，就需要在政策文件和學科課程標準學習的基礎上，做到教育觀念和方法的轉變，并通過課程改革試點的培育和研究實踐成果的逐步推廣，不斷推動學校體育工作的發展，保證更好地實現立德樹人根本任務。

1.做好政策文件及現行課程標準的宣傳、培訓

針對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》等文件，除了組織開展市、區兩級的專題培訓外，還利用教研活動和網絡平臺積極開展形式多樣的主題宣傳活動，多形式、多渠道、及時準確地把課程改革精神和國家政策要求傳達給課程改革所涉及到的多方人群，使教師在學校體育工作開展過程中做到方向明確、操作正確、評價準確，真正做到“入耳”“入腦”“入心”“入行”。

2.組建專項研發團隊，深入一線進行課程改革多維指導

整合天津市多方資源，組建市區體育課程改革研究和指導團隊，在課程改革推進的過程中做到點面兼顧、多維指導。指導團隊通過深入研究、集中力量，陸續解決天津市在推行課程改革過程中的難點問題，通過多方實踐提煉出實用性強的操作范式供教師們使用，并根據各區、校的課程改革需求，提供各種技術支持，做到精準幫扶，較好地促進了天津市體育課程改革工作的落地、落細和落實。

3.做好典型培育，加大課程改革成果推廣力度

加強對天津市第二中學等3所體育學科高中特色課程建設基地校的重點培育工作，并對3年來基地校在特色體育課程建設的研究實踐過程中取得的成功經驗進行總結和提煉，將其轉化為推動天津市高中體育課程改革進程的成果，在全市進行推廣。此外，通過市區多平臺的搭設、多渠道的宣傳，及時把小學、初中課程改革試點的研究成果進行片、區、市等范圍的逐步推廣，加深教師對課程改革精神的理解與把握，保證各區在課程改革實施過程中“不走樣”，發揮了典型的示范引領作用。

（四）強化省市交流聯動線

發揮省市交流的聯動線既是展示天津體育文化、搭建合作交流平臺、促進區域學科發展的有效渠道，也是進一步解放思想、拓寬思維，實現互融共進、優勢互補、聯動發展的重要方式。在教研工作中，天津市從以下3個方面不斷加強與外省市的合作交流。

1.以學術交流為主體多渠道溝通

為了讓各省市好的教研成果更快更好地流動起來，為教師的教科研水平提升服務，在中國教育學會體育衛生分會及中國學校體育雜志社的支持幫助下，天津市課程中心利用發達的信息網絡技術，不斷豐富各省市聯合教研活動的內容與形式，拓寬教科研等方面的合作交流渠道。通過與北京、湖北、廣東等省市進行課堂教學、信息技術和課程建設等方面的經驗交流與分享，加快了教研成果的廣泛流動，營造了良好的學術研究氛圍，促進了各省市的深度合作，也實現了共同進步和共同提高的聯動目標。

2.以研究項目為載體多維度合作

為了保證高中體育課程改革的進一步深化和《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的具體實施，天津市課程中心圍繞學科課程改革的精神和要求，開展系列的專題項目研究，與廣東、安徽、江西等省份的體育名師工作室深度合作，成立若干課程改革專題研究團隊，集眾人智慧攻堅克難，不斷解決教師在課程改革實施過程中的重點、難點問題，并逐漸形成一套省市間教研聯動的工作模式和運行機制。

3.以隊伍建設為目標多方面培養

教師是實現學科核心素養目標的主要條件之一，是推動體育教學改革最核心的力量。提高教師的專業水平、最大程度地發揮其在課程改革中的作用與價值十分重要，天津市通過引入與合作省市的專家學者，成立專家資源庫，定期或不定期地以形式多樣的教科研指導為教師的專業發展提供優質服務，既讓專家資源有序、有效地流動起來，也為打造不同層級的優秀體育教師團隊，為教師可持續性發展提供了更多的成長機會。

“承擔時代賦予使命，打牢學生發展基石”，既是天津市體育教研工作的責任與使命，也是當前形勢下對學科教研員和教師提出的全新工作要求。作為教師隊伍中“關鍵少數”的教研員，更要主動面對學科教育發展的新常態，在學科教研工作中，立足實踐，深入課堂，有效分析，以正確的教育思想引領教師實施體育與健康新課程，用有效的教學方法指導教師實踐新課程，從而實現學科育人觀念上的轉變。進入新時代，體育教師一定會不辱使命，不斷創新，踏實工作，促進內涵發展，提高質量，確保各項目標任務落到實處，為實現“五育并舉”、凸顯學科的育人價值做出應有的貢獻。