踐行“四條路徑” 助力區域體育教師專業發展

石冰冰 馬梓瑜

習近平總書記在2018年全國教育大會上提出了“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的要求。這是新時期學校體育的工作目標，也是從學校體育的視角對“怎樣培養人”的回答。

要實現這一目標，不僅要強化師資隊伍建設，提升教師專業品質，做到敬業、專業、精業，睿智、愛崗、奉獻，勤奮、進取、創新，更要因時制宜、因地制宜、因人制宜，探索出一條促進教師專業發展的路徑。

為了激發中小學體育教師專業發展的內驅力，增強責任擔當與家國情懷，實現專業長足發展，更為了助推新時期學校體育工作目標的達成，基于區域實際，銅山區研究實踐出了清晰、合理、規范、可操作的“六個一”規約、“四個三”目標、“四個”學習團隊和搭建展示平臺的“四條路徑”（圖1）。

經過銅山區十余年如一日的實踐探索，現其已成為中小學體育教師專業成長的航向標，為教師的專業發展注入了活力，也對銅山區其他學科教師產生了積極影響，傳遞了正能量。

一、“六個一”規約——任務驅動提升學習力

銅山區制訂了可以量化評價的中小學體育教師自身專業發展的“六個一”規約。

1.每天讀約1h的書

充分利用碎片化的時間博覽群書。

2.每周寫1篇約500字的讀書筆記

為了方便用時查找，每本讀書筆記要有目錄索引，每篇讀書筆記要有摘抄和反思，并注明從哪本雜志的哪一期摘抄的，一學期20篇，一學年40篇。

3.每月力求精讀1本雜志

體育教育教學方面的專業雜志。

4.每半學期力爭上1節校級及以上的公開課或研討課

人人都要自主備課、模課、上課，教研組內開展聽課、評課等教研活動，在此基礎上選拔、儲備、推薦參加校級以上公開課人員名單，并發揮教研組集體智慧，再次打磨課，力爭上出1節優質課。

5.每學期要有1篇獲獎或發表的體育專業論文

根據銅山區每年舉行的論文評選及有關雜志的選題指南積極撰文、參評、投稿。

6.每學年編寫1份本校特色××單元的教學計劃文本

根據教研室工作計劃每年暑假都會進行教案評選，要求全員參與，校本特色單元計劃是評選的文本。

這一規約堅持了10余年，經歷了由最初的被動、被迫、被查，到現在的自主、自覺、自行，已成為銅山區每1名體育教師自身專業成長的“原動力”，談到每天、每周、每月、每半學期、每學期、每學年做什么、怎么做、做到什么程度等，教師們都如數家珍。“六個一”規約已經成為教師專業發展的催化劑，是每一名教師知識、技能、經驗積累的“高福利”，它不僅打牢了學習、實踐、認知與習得的堅實基礎，而且提高了教師持續學習的動力，為體育教師的專業發展持續性地注入鮮活元素，使其自身功底深厚，后勁十足，自信滿滿。

二、“四個三”目標——引領專業發展規劃

為了引領銅山區中小學體育教師有規劃地進行專業發展，在借鑒職稱晉級的教學能力測試、相關評價指標及顯性成果評價的基礎上，提出了中小學體育教師專業發展的“四個三”目標。

1.“三要”

體育教師要不怕寫（包括學校體育工作計劃、總結，運動競賽的編排，特色活動的創編，上報評審的材料、教案、論文、PPT等課程資源的優化與重組等）;所在學校的體育工作要不怕看（“一校一品”陽光體育活動，課余訓練競賽，“雙減”后的各項體育社團活動，班級、年級、校級的小型競賽，課堂教學，體育器材室的管理，辦公室各項制度的管理等均要常態化，要能經得住各級各類的督導檢查）;所帶學生的技能、體能要不怕測（學生要跑有跑樣、跳有跳樣、投有投樣，要有一項運動專長，體能測試數據達標率要高，要能經得住省級、市級的抽測，上報國家學生體質健康監測的數據要準確等）。

2.“三能”

體育教師的體能測試（體現耐力素質的12min庫伯跑、腰腹力量的1min仰臥起坐、柔韌素質的坐位體前屈），技能測試（從所教學段的球類、體操、武術等項目抽取3項），教能測試（備課、磨課、評課、公開課、示范課、優質課評比等教學能力），統稱“三能測試”。1年測試1次，已堅持了數十年，每年的測試是都成為全區體育教師對身體素質進行“健康體檢”的一次盛會。“三能測試”是針對文化學科一年一度的教學能力測試，個人成績排員需達到測試總人數50%以上的教師才有機會參加每年的職稱評審及3年1次的名優教師評選（需要3年的成績累計）。

3.“三權”

每名教師都要有位置權（要有為有位，更要有位有為，要成長為學校、學生家長、學生心目中最喜歡的和最敬仰的教師），版面權（要有區級以上獲獎、發表的教案、文章或立項、結題的課題等，要有把想法轉化為文字，文字轉化為鉛字并發表的愿景），話語權（要有鮮明獨到的見解，在適當的場合要能夠邏輯清晰、游刃有余地表達）。

4.“三會”

每名教師都要會講（教學語言豐滿，有激情和感染力;向領導匯報工作要提前打腹稿，有條理，言簡意賅，或呈書面報告;在大型活動中發言時語言要鏗鏘有力等），會做（做人要遵規守紀，謙遜低調;做事要周密安排，務實創新，追求高效;做動作要示范優美，規范標準，有感召力等），會寫（勤練筆，能拿動筆，能撰寫各類文本等）。

中小學體育教師自身專業發展的“四個三”目標猶如“高架立交”，縱橫交錯，豐富多元，德藝雙修，凸顯了與時俱進、高速發展的態勢。這種由理論到實踐（自身知識、技能的儲備通過寫、練、說、做等外顯行為的表達），又由實踐到理論（通過對寫、練、說、做等實踐操作，發現自身的不足，積極地改進、完善、提高），以小見大的目標定位與追求，不僅強化了中小學體育教師專業發展知行合一的理念，還詮釋了體育人“打鐵還需自身硬”的箴言，使得在專業規劃引領下的自我發展體系更全面、更完善，發展方向更明確，目標更清晰，過程更扎實，成效更顯著。教師在發展自己的同時，用實力贏得了領導、同事、學生的認可和賞識，這是對體育教師、體育學科最大的褒獎。

三、“四個”學習團隊——促進專業長效發展

在各級各類活動中，銅山區體育教師通過具體方式或路徑展現各自對理念、實踐的認知，以此彌補、完善、豐富、健全自己的知識、技能體系，互相促進、共同提升。

1.近3年新入職體育教師工作隊

新手型教師以集中培訓的形式為主，從師德師風建設方面，激發、喚醒其對工作的責任意識和良好態度;從角色認知層面，讓其了解當前學校體育工作的主要目標、任務和策略，正確定位自己;從實踐操作層面，對其進行備課、上課、聽課、評課、廣播操、隊列隊形、田徑、球類等理論與實踐的專題培訓，旨在使其盡快實現由學生到教師的角色轉換，能較好地勝任本職工作。

2.中小學骨干體育教師培育站

從每個鄉鎮選拔2～3名骨干體育教師組成培育站，進行課堂教學、論文寫作、課題研究、深度閱讀等綜合能力提升的系統培訓，每次培訓做到“七有”，即有目標、有內容、有反思、有簡報、有美篇、有作業、有考核，每10次為1期，每期培訓出1本成果集，內容包括每位學員每一次的培訓感悟、各級各類活動獲獎及參加培訓的圖片等，旨在補短板、增強項、提能力、厚實力，分享、見證教師自身成長的足跡，同時也為下一期的培訓提供參照。

3.中小學優秀體育教師協作坊

根據區域地理位置，將臨近鄉鎮的體育教師進行組合，將銅山區中小學各分為6個協作坊，每個協作坊由1名坊主負責，以坊主所在學校為活動基地校，依據教育局下發的學校體育工作計劃，開展課堂教學、一校一品特色體育活動展演、坊間小型競賽及各校體育教研組交流研討等系列活動。每次活動均要做到“五有”，即有通知、有方案、有照片、有宣傳報道、有總結反思原始材料，并作為年終評選優秀坊主的重要依據，旨在深入推進本地區學校體育教育的均衡發展，讓農村偏遠鄉村的學生也能接受、參與、享有體育教育教學競賽等系列活動。

4.中小學體育教師志愿者工作隊

根據銅山區中小學體育教師的專項特長，成立了有能力、有志于且愿意犧牲閑暇時間進行籃球、排球、足球、武術、民族傳統體育項目及新興項目學、練的志愿者工作隊，由教練兼隊長負責通知、組織，每月1次，利用節假日，定時間、定地點、定內容，有序、進階式地開展教學、訓練、競賽等活動，旨在夯實教師個人專項知識、技術、技能、戰術基礎，以更好地從事該項目的教學、訓練、競賽等工作。

實踐中發現，各學習團隊的負責人熱心、用心、精心地組織每1次活動，團隊中的每1位成員積極、主動、熱情地參與，強有力地輻射、引領了組內教師及校內其他學科教師及各坊本學科教師的專業成長。

四、搭建多元平臺——展示專業發展成果

為檢驗學習成效，發揮輻射、引領作用，銅山區以具體項目、教師專項特長、一校一品特色、新興項目等為抓手，創編了系列體育文化節目，如啦啦操、體操技能組合、跨欄、輪滑等，并在各種現場會搭建展演平臺。尤其是在一年一度的學校體育工作總結表彰會上進行體育文化節目展演，贏得了各級領導、專家及同仁的認可，進一步增強了中小學體育教師專業發展的內驅力。

此外，通過組—校—鎮—片—區“五級”聯動教研機制，人人參與，逐級選拔，每1名教師都有展示自我的平臺和機會，無論行走到哪個級別，都與自身專業發展的努力程度息息相關，尤其是自主的專業成長，因比賽、展示而彰顯著團隊協作的魅力，且逐漸自動化、系統化;無論在哪所學校召開現場推進會，除去學生的展演外，該所學校的體育教師均要在全體學生及與會人員面前進行約20min的集體或個人“亮劍”（內容自主編排，但要凸顯體育學科特性），這種外顯的亮相，同時又是無形勝于有形的評價，對每1名體育教師的專業發展有著直觀的推進作用，更是對整個教研團隊實力的一次檢閱。