如何提升小學數學信息化教學能力

遼寧省大連市甘井子區金南路小學 王 翠

當下，小學教育正在進行改革，隨著科技的進步和信息化社會的形成，小學數學教育也進入了信息化時代，更高科技、更豐富的教學技術和方法在數學教學中的應用越來越廣泛，教師和家長應該把握機遇，注重運用信息技術這一輔助教學手段，激發學生的學習興趣，優化數學課堂教學，促進學生主動學習，提高數學教學的有效性。

一、小學數學教學現狀

信息化技術背景下，小學數學教學改革取得了可喜的成績。信息技術顛覆了傳統教學模式，但當前仍然存在一些教學問題，阻礙了學生能力的培養。

在我國西部地區的小學教育中，由于師資、條件等教學資源與發達地區還存在差距，教學水平整體較低，如不能給學生提供豐富的練習題目、教學用具，造成教學質量與城市差距較大。在我國西藏、青海的貧困地區，由于教育資源貧瘠，學生不能接觸到最前沿的知識資源，甚至與鄰近的省份都存在差距。因此，在以后的教育教學中，應當注重教育資源的均衡分配，尤其是要使教學與互聯網技術相結合，做到知識對等、教育智慧化，提高數學教學的信息化水平。

二、提升小學數學教師信息化教學能力的策略

1.課前吃透教材，注重與信息技術整合

學生對于信息技術十分感興趣，教師可以從學生的特點出發，提高小學數學教學的信息化水平。教師可以從課前備課環節入手，即在備課環節對教學內容進行透徹分析，理清知識脈絡及教學重難點，并根據學情預判學生學習中的易混點。為突破學生學習的重難點及易混點，教師需要充分發揮信息技術的優勢，通過制作微課，幫助學生突破學習重難點與易混點。例如，在“三角形面積計算”相關知識的預習環節，教師借助微課，先從計算四邊形的面積入手，指導學生用四邊形小紙板進行操作探究，有的學生通過對小紙板的分割與拼接得出三角形面積的計算公式。又如，在“無限循環小數”相關知識的預習環節，教師在微課上舉例讓學生計算，從而讓學生明確了無限循環小數的概念，并找出其特點。預習中，學生發現的問題還可以帶到課堂上進行互動探究，從而提高學生聽課的針對性。

2.熟練掌握信息技術，提高信息技術教學能力

信息技術教學環境下，數學內容可以通過動畫、視頻、圖片、動態文字等形式呈現，可以有效刺激學生的感官，提高學生的學習效率。但是由于部分教師對于信息技術知識了解不多，很難實現自己的教學設想。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立終身學習的理念，堅持運用信息技術優化數學教學。網絡信息環境下，教師可以通過各大網站、微信公眾號、信息技術教學平臺等進行學習，學習后要善于在教學中運用相關知識，實現理論與實踐的結合。例如，在學習“軸對稱圖形”時，如果單憑課本上例題中的靜態圖形指導學生理解相關概念，學生理解難度較高。而運用幾何畫板這個信息技術軟件使圖形動態化，就能促進學生的理解。教學前，筆者先在網絡上學習幾何畫板的操作，在教學時運用旋轉、拉伸等操作，使圖形發生移動或變形，在課堂上運用時，學生的學習興致極高，既節省了課堂時間，也強化了教學的直觀性，促進了教學目標的達成。

3.注重運用信息技術，優化數學課堂教學

教師只有善于在教學實踐中運用信息技術，才能更好地把信息技術與數學教學相結合，不但能夠提高自身的信息技術水平，還能優化課堂教學。如現在大多數小學在信息技術教學中都引入了scratch編程，教師可以根據教學內容將scratch應用于學生的數學學習中，提高知識的形象性，幫助學生更好地理解知識。如在學習“平移與旋轉”相關知識時，學生對于平移了幾個格子或者平移的重疊相關問題理解困難，任憑教師不厭其煩地講解，很多學生就是不懂。如下圖，大多數同學認為平移了兩格，把兩個圖形移動后相隔的距離誤認為是移動距離，產生這樣的錯誤，是因為教學中對圖形缺乏動態演示，使學生產生了誤解。因此，教師運用 Scratch ，用色彩明顯的動態圖來做移動，移一個格子就讓學生數一個格子，這樣學生就很好地掌握了平移的特點，以后遇到平移的圖形再也不會發生錯誤了。

此外，教師還要積極研究信息技術的使用規律，信息技術是數學教學的輔助手段，在數學教學中的運用要適度，要促進學生合作互動，如果滿堂運用信息技術，而缺少學生的自主與合作學習，學生的學習效率也會降低。所以信息技術與數學教學的融合一定要把握分寸，不能無節制地濫用，要根據學生的學習特點與認知規律，發揮信息技術的輔助作用。

在今后的小學數學課程教育中，提高教師對信息化課程的掌握水平、加強學校對信息化設備的投入力度，并且學習先進地區的教學模式，一定能夠逐漸實現數學教育的全民信息化，實現教學質量的飛躍。