小學數學高段教學培養學生形象思維能力策略

合肥市芙蓉小學 張 菁

新課改背景下，教師不僅要將注意力放在促進學生課堂主體地位的實現上，還提出了很多有效的措施來培養學生的思維能力以及核心素養。形象思維是高年級學生必備的一種基本思維，也是促進學生學習效率提升的關鍵。小學高年級數學教師為了促進學生形象思維的發展，提出了以下幾項措施，希望學生能夠在學習基礎知識的同時，形象思維也能得到發展。

一、聯系生活教學，培養學生形象思維

小學高年級數學教師可以通過聯系生活展開教學，使學生在生活中獲得知識的同時，形象思維也能得到發展。

例如，在學習“正比例和反比例”的相關內容時，小學數學教師一上課就將一人在車間生產零件的統計表展示了出來，并提出問題：“同學們能夠根據這位師傅的生產數據說一說生產零件數量和時間的比值是多少嗎？”學生立即展開計算，很快就得出了“25”的答案，教師由此引出正比例的概念，促使學生根據具體實例認識正比例。隨后，教師又將織布時間和織布總米數的表格呈現出來，鼓勵學生應用所學知識自主判斷兩者是不是成正比例關系并說出原因。理解正比例的概念和知識點對于學生來說有一定難度，但是當數學教師聯系生活進行講解的時候，學生會感到正比例就在自己的身邊，學習興趣更高，也能夠在學習過程中發展自己的形象思維。

二、數形結合教學，培養學生推理思維

教學中，教師應該注重鍛煉學生的形象思維。推理思維就是形象思維的一種形式，小學高年級數學教師可以采取數形結合的方法展開教學，促使學生在掌握數形結合思想的過程中學會推理，提升形象思維能力。

三、信息技術教學，培養學生空間思維

信息技術是當前課堂教學中最常用的一種方法，教師可以借此將課堂打造成學生學習的樂園，同時促使學生主動獲取知識。此外，信息技術還能將抽象知識變得形象，有利于學生在直觀觀察事物變化的過程中實現空間以及形象思維的進一步發展。學生的形象思維得到發展后，他們掌握數學知識的效率也更高。

例如，在學習“長方體和正方體的表面積”的相關內容時，小學數學教師一上課便利用信息技術將工廠生產長方體紙盒與正方體紙盒的視頻呈現出來，促使學生通過視頻了解平面的紙板是如何被折疊成長方體以及正方體的，并提出問題：“怎樣才能計算出工人師傅制作這些紙盒需要多少硬紙板？”學生展開思考，有學生提出先計算出一個面的面積后再乘數量就能夠得出結論。隨后，教師利用信息技術將一個長方體和正方體分別展開的動圖呈現出來，促使學生結合動圖視頻了解立體圖形各個面對應的平面所在的位置，并且能應用長方形和正方形面積計算的方法分別求出正方體和長方體的表面積。很多學生在計算過程中都發現了兩種不同的解法：一種是先計算出總面積，再減去蓋子的面積，另一種是分別計算出各面的面積后，再求和。在信息技術的輔助下，學生的學習效率得到了提升，空間思維能力也隨之提高。

綜上所述，小學階段是學生打基礎的關鍵時期，教師除了注重基礎知識的傳授以外，還要高度關注學生思維的發展，針對不同年級采取不同的教學對策，使學生能夠得到全面發展。小學高段數學教師可以將生活法、信息技術法、數形結合法等引入課堂，幫助小學高年級學生發展形象思維，使其數學核心素養也隨之得到提升。