基于學科教學優化的小學數學教學構建

德州市天衢東路小學 雷翠華

數學是小學生要學習的重要科目，能否實現小學數學的有效學習，直接關系著學生的發展，而小學數學教師就應該認識到數學教學優化的必要性，并使用有效的教學策略實現數學教學效果的提升。

一、結合課標要求，調整方法設計

教學方法會對教師教學的有效性產生直接影響，教師在教學實際中要能對教學方法進行優化，選用更加有效的教學方法來開展教學。新課標提出了學生能力發展和生本教學的要求，這就需要教師能對傳統的教學方法進行調整。在這里，推薦教師使用小組合作教學法開展教學，這種教學方法可以有效體現學生的主體作用，實現學生的發展。

例如，在進行“兩、三位數除以一位數”這一課的教學時，教師就可以結合本課的教學內容來進行分析構建。教師先將學生劃分為若干小組，創建基本的學習單位。鑒于小學生學習能力發展還不完善，每一個學生小組都需要領導者，所以教師就要結合學生的學習成績和其能力發展水平對學生進行分組，確保每一個小組中都有學生作為小組的領頭羊，帶領其他學生參與合作探究。在這一課中，教師可以讓學生6人為一個小組，然后按照小組的編排讓學生做好學習準備。

二、聯系學生發展，優化展示設計

教學展示是提升教學有效性的重要途徑。當前，為了實現教學優化，發展學生的想象能力和抽象思維能力，教師需要能將多媒體教學工具有效地運用起來，借助有效展示，促進學生的發展。

例如，在進行“平移與旋轉”這一課的教學時，教師可以借助多媒體來進行本課教學內容的展示。在教學準備環節，教師要能借助多媒體教學工具與互聯網搜集一些在教學中可以用到的教學資源與圖片。課上，教師借助多媒體為學生展示一個圖形，讓學生嘗試辨別，在學生回答之后，教師就可以通過多媒體來對圖形進行平移，在完成平移的操作之后，教師再引導學生對平移前后的圖形所發生的變化進行描述。同理，在進行旋轉的教學展示時，教師也要借助多媒體的動態演示功能，為學生展示圖形旋轉前后所發生的變化。筆者在進行這一課的教學時，利用一個直角三角形為學生演示了平移和旋轉，在操作的過程中可以看到學生的注意力非常集中。

三、迎合課改趨勢，改變作業設計

新課標提出教師要能貫徹因材施教的教學理念，開展分層教學。作業是學生實現鞏固提升的重要途徑，教學作業設計的分層化也是分層教學的重要構成。而為了實現分層化作業的構建，教師在教學中就可以設置必做題、選做題、發散題。

例如，在進行“分數乘除混合運算”這一課的教學時，教師在作業的布置上就可以按照分層構建的方式來進行。首先，教師可以布置必做題，必做題應該涉及對當堂課所學基礎知識的考查，難度不宜過大，在本課中可以設計計算過程較為簡單的題目；在選做題的設置上，教師可以設置一些難度較高的運算，題目應具有一定的深度，以促進學生能力發展；在發散題的設計上，教師就可以采用應用題的設計模板，為學生加入實際的應用場景，增強學生的問題解決能力，實現對相關知識的掌握。本課教學中，筆者設計的部分題目如下：

通過完成這些必做題和選做題，學生就實現了對本課內容的有效鞏固，不同層次的學生也得到了有效的發展。

綜上所述，為了實現小學數學教學的優化，教師要能對自己的教學設置進行調整，嘗試尋找數學教學中存在的問題，在此基礎上，運用合適的教學優化策略進行教學優化。