地理實踐活動課教學的模式探究

路貴榮

摘 要：我校位于城郊結合部，隨著城市化的推進，學校周邊諸多事物發生景觀變化。本文以我校學生最熟悉的校園及周邊地理環境為例，教師整合校園及周邊環境的地理事物或現象后開展了多種實踐調查，地理實驗，觀察課、制作課和研學課等地理實踐課程，探究適合高中生實踐力培養的戶外教學常用和有效模式。

關鍵詞：地理實踐活動 校園及周邊環境 課程模式

地理實踐力指人們在戶外考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意識品質和行動能力，是四大核心素養之一。學生具備地理實踐力，就能夠運用適當的地理工具完成既定的實踐活動，就會對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認識和欣賞地理環境。傳統地理課堂很難滿足“真情實景”的場景來激發學生探究，同時正常的地理教學要想走出校園，融入大自然和社會仍然會受到很多制約，地理實踐力的培養途徑看似多樣，實則真正可行性的措施不多。

學校是學生最熟悉的場所，是學生學習和生活的主要區域。校園的一草一木一方寸之間也自有一方天地，可以挖掘成教學資源。校園周邊環境是學生每日從家到校的必經之路，路途中的農田、工廠、商店和居民小區、停車場等一人一物一場所都滲透著一種人地關系，挖掘教學資源，引導學生關注身邊的地理現象，用考察、調查、實驗、研學等方式開展地理實踐課，培養學生的地理實踐力，師生最有可行性的具體措施。

一、巧用校園空間環境，開啟手工制作課

校園空間環境的設計和布局包含了很多地理知識，每一處景觀或建筑的設計都體現了它的功能性及和諧美。讓學生先觀察校園整體布局和結構，動手繪制校園平面圖，有利于培養學生觀察事物先后、主次等習慣。本人所在學校創建于1978年，占地面積6萬多平方米。主要由前院高中部、初中部和后院的小學部三個部分組成。指導學生宏觀觀察校園輪廓，制定方案，分成小組進行測量，設計比例尺，幾經反復修改校對，繪制校園平面地圖。在這個活動過程中，學生對校園的結構和布局都有了深入的了解，也掌握了實物測量的多種方法，了解了選取合適比例尺要考慮的綜合因素，體驗到理論知識和實踐活動的差距以及探索的樂趣。

“同學們能利用智慧把手繪的校園平面圖制作成立體的校園模型嗎？”一個小課題的拋出看似不經意，實則思考良久，目的是想通過學生自己動手增強學生的空間思維建模。面對這個有難度的小課題，學生沒有放棄而是利用課余時間自己分組制定活動流程，積極地展開了課題研究。整個過程雖然磕磕碰碰，但最終還是完成了由平面到立體的轉變，開拓學生三維立體空間思維，訓練學生的創新和動手能力。

二、妙用校園的地理事物，開展地理調查考察課

校園內草木青翠，典雅幽靜。銀杏樹是第四紀冰川運動后遺留下來的裸子植物中最古老的孑遺植物，有“活化石”的美稱。目前高中部教學樓前的8棵黃葉銀杏樹是最典型的植被教學資源。我們制定了為期一年的銀杏葉觀察活動，記錄銀杏葉的發芽、生長的快慢、疏密，落葉先后等變化情況。對銀杏葉每階段的生長特點進行歸納，嘗試用地理原理的整體性解析發芽或落葉的前后、疏密，探究影響植被生長習性因素。校園師生共同完成這一課題，拉近地理和現實生活的距離，培養學生的觀察力及地理實踐力。

校園旗桿始終聳立在固定位置，旗桿的影子隨太陽高度的變化悄無聲息地發生規律性的變化。利用每日影子長短的變化測定地方時。運用旗桿影子的日變化、年變化規律來觀察太陽在天空中的運行方位。巧妙運用司空見慣的旗桿來解決自然地理的教學難點，讓學生對這些抽象的知識有了直觀認識，提升地理學科素養。

三、運用校園周邊豐富的人文景觀，開拓研學課程

本人所在校園位于城郊結合帶，從2010年以后，城市化擴展速度很快，校園周邊的大量農村景觀演變成城市景觀，其中有代表性的一些地理教學資源，成為研學基地的選擇。校園東500米處是新建的萬達廣場，作為綜合性的商業中心的代表，制定研學案帶領學生進行了半天的實地學習。校園北邊1500米處有潞安太陽能基地，有太陽能電池的生產線，污水處理排放，有旱作作物培育基地還有光伏農業，經過老師多次實地考察，詳盡的地理研學方案出爐后，我們帶領學生進行一次大規模的“一日研學”騎行課，“累并快樂著”是學生的表白，學生們在實踐活動中興奮地嘗試用地理原理解決現象，親身體驗和感悟人類的創造，強化對人生價值的追求，對生活的熱愛。

考察、實驗和調查、研學等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。教師有目的地整合校園及附近的教學資源，開展研學、調查、訪問、參觀、考察等多種“活動”實踐課程，讓學生走進自然，走向社會，在真實情境中去教學，就是要讓學生能用地理的視角去看問題，培養行動能力，增強地理實踐力，同時又是向社會傳播地理思想，其意義遠遠超出了實踐課本身的范疇。

參考文獻：

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